小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略概述

李榮

摘要：得益于系列創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平較之以往有了明顯提升。但從讀寫(xiě)一體化的角度看，教學(xué)中讀寫(xiě)一體化狀況并不理想，除了多種因素的制約性影響外，教師缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)也導(dǎo)致讀寫(xiě)一體化進(jìn)程中容易出現(xiàn)一些具體的教學(xué)問(wèn)題。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;閱讀寫(xiě)作一體化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-289

引言

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，就是在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要針對(duì)小學(xué)生的心智特點(diǎn)，在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，并實(shí)現(xiàn)兩者的一體化，他它們深度地融合起來(lái)，顯著地提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力。在具體教學(xué)實(shí)際中，要對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間的共通性引起重視，通過(guò)閱讀教學(xué)提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提升小學(xué)生的閱讀能力，突破傳統(tǒng)相互獨(dú)立的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩者的一體化教學(xué)，最大限度地提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系

閱讀和寫(xiě)作這兩者的關(guān)系密不可分，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有從閱讀中汲取豐富的文學(xué)知識(shí)，那么寫(xiě)作的素材和靈感就會(huì)枯竭，自然也就寫(xiě)不出好的文章了。在閱讀之中，學(xué)生可以盡情地去體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的精妙思想、感受作者想要傳達(dá)的思想感情、品味文章布局和作者在遣詞造句上的精妙，實(shí)現(xiàn)思維的眼界的延展，從而擴(kuò)寬自己的思想維度，提升自己的文化品位，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材和靈感的不斷積累。由此可見(jiàn)，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)必不可少的過(guò)程，只有高效地閱讀，才能不斷地積累起豐富的文學(xué)知識(shí)，掌握更加精妙的寫(xiě)作技巧，從而使學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中能夠言之有物，讓他們能夠?qū)⒆约旱乃妓胗米罹珶捈兪斓恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)的策略和建議

2.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作一體化的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心力量，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生決定性的影響，所以，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的一體化，首先要讓小學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系有一個(gè)深刻的理解，這可以對(duì)閱讀與寫(xiě)作的一體化教學(xué)起到有力的支撐作用。同時(shí)培養(yǎng)閱讀與寫(xiě)作一體化學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而把他們的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。培養(yǎng)小學(xué)生的“閱讀與寫(xiě)作一體化”意識(shí)，不僅是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的需要，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的效果起到有力的保障作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不能把閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)，要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，促進(jìn)提高閱讀學(xué)習(xí)的效果;同時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中注重正確的閱讀方式的培養(yǎng)，把學(xué)生對(duì)閱讀的興趣激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的作用引起重視，進(jìn)而把自己的寫(xiě)作能力提高上去。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在閱讀與寫(xiě)作一體化學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師就可以把閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2.2構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

新課改下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化進(jìn)程中，教師需要構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，基于教學(xué)模式的優(yōu)化，更好地實(shí)施讀寫(xiě)一體化教學(xué)。例如，在《草船借箭》一課中，教師可以預(yù)先布置生本互動(dòng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行熟讀文章式的預(yù)習(xí)，并對(duì)生字、詞以及自己存在疑惑的地方予以標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作式生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上交流預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并予以具體解答。教師也可以創(chuàng)設(shè)“重點(diǎn)段落、語(yǔ)句是什么”等閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作閱讀的基礎(chǔ)上解答相應(yīng)問(wèn)題。學(xué)生在生生互動(dòng)下結(jié)合相應(yīng)任務(wù)的解決解答了相應(yīng)問(wèn)題后，教師可以從寫(xiě)作教學(xué)的角度創(chuàng)設(shè)續(xù)寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容與自身想法進(jìn)行續(xù)寫(xiě)嘗試。生本互動(dòng)、生生互動(dòng)與師生互動(dòng)有效聯(lián)系在一起后，不同維度下的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程都可以成為讀寫(xiě)一體化教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程，這也有助于教師更好地實(shí)施讀寫(xiě)一體化教學(xué)。

2.3構(gòu)建綜合實(shí)踐實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作結(jié)合

要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合的模式，除了關(guān)注課堂內(nèi)的教學(xué)之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐。畢竟從學(xué)習(xí)的角度講，并不僅是課堂上的幾十分鐘，在課外學(xué)生也需要花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)。因此，就可以在課外構(gòu)建綜合實(shí)踐，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。第一，可以構(gòu)建小組讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，舉辦讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組閱讀課外書(shū)籍，并且寫(xiě)讀書(shū)筆記，在小組內(nèi)交換讀書(shū)筆記，分享讀書(shū)心得，教師則隨機(jī)對(duì)學(xué)生讀書(shū)筆記進(jìn)行檢查。第二，可以創(chuàng)設(shè)短劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，將一些故事性課文改編為小短劇，或者是自主創(chuàng)作一些小短劇，然后小組合作進(jìn)行短劇表演。這樣的活動(dòng)就將閱讀、寫(xiě)作和表演結(jié)合起來(lái)，綜合性很高，對(duì)學(xué)生能夠起到良好的培養(yǎng)作用。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些其他的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將閱讀和寫(xiě)作融為一體，對(duì)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教育。

結(jié)束語(yǔ)

目前在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育也處于不斷的變革之中。在小學(xué)高年級(jí)閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，我們必須依托語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的最大化。在閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)中，教師對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上把閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)落到實(shí)處，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，這也為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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蒼溪縣白橋鎮(zhèn)馬桑中心小學(xué)校