轉化后進生之淺見

李小紅

在學校的德育工作中，教育和轉化后進生是一個重要任務，又是一項長期性工作。在教育教學實踐中，我十分注重后進生的教育和轉化，并將其作為一項重要工作來抓。同時，我也很清楚地意識到：教育和轉化后進生工作既艱巨又復雜。那么，如何做好后進生的教育和轉化工作呢？下面就我的實際工作，談談一些見解。

一、深入了解后進生情況，尋根索因

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。要做好后進生轉化工作，首先要了解后進生的情況，后進生的原因是因人而異的。其實，學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭和社會因素密切相關;還與個性有關，學生的不同興趣、愛好、才能、天賦、思維等造成了學生不同的發展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，做到有的放矢，這樣，轉化工作效果才會更明顯，成效才會更大。

再次，后進生普遍具有“自卑”心理和行為難以矯正的特點。教師在深入了解的基礎上，真誠理解和對待學生。教師既要有嚴父般的家長形象，對他們的行為從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求;也要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容他們。讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子拋下，找準人生奮斗的目標，勇往直前。

二、關心愛護和尊重后進生，促其轉化

教育家蘇霍林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于熱愛學生。”沒有愛就沒有教育，熱愛學生是教師做好本職工作的前提，熱愛學生才是真正開啟和通往學生心靈之路的金鑰匙。特別是后進生，往往對老師懷有敬而遠之，愛而怕之的心理。表現在課堂回答問題總是縮頭縮尾。遇到這種情況，課堂提問時，我先對每個后進生察顏觀色，估計某生能夠說出答案，就讓該生利用答對問題的機會在全班同學面前贏得自尊，自信和榮譽感，以達到調動該生在課堂上自覺，主動回答問題的信心。課后，我還營造一種和諧的談心氛圍，主動找他們談心，以愛換愛，以信任換信任，對他們“動之以情，曉之以理、導之以行”，用慈母般的愛去感化他們，對他們思想上嚴格要求，學習上耐心輔導，生活上熱情關懷，使他們從心底里認為自己的老師可信可敬。

三、挖掘后進生的“閃光點”，因勢利導

任何一位學生的身上都有閃光點，我們應該多點去挖掘他們的優點，多表揚和鼓勵，少批評，使他們正確地認識自己。如班上的小林，過去有偷竊的行為，且學習成績也較差，全班學生都對他沒有好感，他本人也很自卑和消沉。但在學校運動會的比賽中，他參加跑步比賽。在比賽中，他不小心跌倒，把腳擦傷了，鮮血直流，但是他還是堅持跑完全程，多么堅強的同學啊！事后我在班上大力表揚他，并安排他當體育委員。為了進一步改變同學們對他的看法，我還將他按時上學，認真完成作業等優點在班上宣傳。與此同時，我多次找他談心，使他真正認識到自己過去的錯誤。自此，小林在信任與表揚中獲得了克服缺點的勇氣和信心，徹底改掉了過去的不良習慣。

四、充分調動集體的力量，事半功倍

個人力量是有限的，而集體的力量是無限的。因而充分利用優秀學生和班干部協助教育，也是轉化后進生的重要手段。班主任有意地讓班干部以交朋友的方式與差生建立“一拖一”的關系，用朋友間的真誠和熱情，去開導和鼓勵差生樹立正確的人生觀，培養積極進取、奮發向上的精神，從而使他們很好地改正過去的種種錯誤行為。如我班的小飛同學，由于父母長期外出做生意，他在家里無人管，形成了散漫的性格，經常遲到、早退，考試成績二、三十分。同學們看不起他，他變得自卑、孤僻，成績一落再落。我了解情況后，特意安排學習委員接近他，與他交朋友，在學習上幫助他，慢慢地他感到了老師和同學對他的關心和愛護，他進步了。期末考試，語文、數學都考了六十多分。可見，這種充分利用集體力量的教育方法，必能收到事半功倍的效果。

五、實現家校社多方配合，齊抓共管

轉化后進生僅僅靠學校一方面的努力是不夠的，家庭、學校、社會必須結合起來，共同配合，加強德育工作管理，形成社會化管理網絡。學生在校時間是有限的，很多時間生活在家庭、社會，而且社會是實踐的大課堂，事情多種多樣，現象紛繁復雜，是德育教育和轉化后進生的重要陣地。如果家庭、社會、學校“三結合”把教育抓好了，就會收到事半功倍的效果。我們作為一線教師，更肩負著轉化后進生這一項艱巨而復雜的重任，但單靠一個班主任，無疑是勢單力薄，班主任必須在學校領導的支持和幫助下，密切聯系各科教師，才能得心應手。更為關鍵的一環就是與家長多聯系，溝通，取得家長的信任，與家長達成共識，齊心合力進行教育。要真正徹底轉化后進生，行之有效的方法就要發揮多方面的力量，促其轉化。

總之，轉化后進生的方法和途徑多種多樣，但目標是一致的。作為一名人民教師，我們要勇于探索，循循善導，耐心細致地做好本職工作。只要我們不斷努力，就能把后進生的轉化工作做得更好，最終實現后進生的轉化，使學生得到全面的發展。

（作者單位：廣東省吳川市川西中學，廣東? ?湛江? ?524000）