基于核心素養視角的高中化學教學思考

梁文玲

摘要：隨著教育改革工作的不斷深入，當前對學生的教育培養工作重點，已經逐漸從素質教育過渡到學科核心素養的教育培養，并在不同教育階段都得到了廣泛的推廣，開始成為教師教學中關注的重點。在高中化學教學開展過程中，通過一定的教學實踐研究可以發現，在以核心素養作為教育目標下，很大程度上幫助學生提高了學習效率，并確保了學生學習興趣的提升。因此，在實際教學工作開展中，作為高中化學教師，面對學生學習困難以及難以保持學習動力的現狀，可從核心素養的教育培養視角出發，探索不同的教學策略，從而更有效的確保學生實踐教學效果能夠得到整體提升。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-214

一、基于“宏觀辨識與微觀探析”的教學實踐思考

在化學教學工作開展中，與其它學科教學比較一致的是，問題解決能力的培養都是其中非常重要的教學目標。在具體的教學設計時，為更有效的讓學生能夠逐步實現自主進行問題的解決，在教育引導過程中應充分確保問題情境創設的真實性，并做到廣泛搜集各種生活化的教學素材，通過問題的科學設計，對學生進行學習探索上的有效引導，引導其善于用化學思維思考生活中的問題;在具體的設計過程中，還應做到對教材進行有效的整合，其中“宏辨識”為對化學的科學認知，這方面也是對物質及其變化規律具體研究的基礎，為更有效的讓學生得到這方面的有效培養，要充分利用好教材進行實驗探究活動的科學設計，除了教育性的充分保持外，還要確保活動的趣味性;在教學設計中，可以通過討論和探究活動的拓展，實現從“宏觀辨識”向“微觀探析”的有效過渡，要讓學生能夠在繼續探討中找尋相關化學現象產生的本質原因，最終掌握結構決定性質的觀念，在這一過程中，為更好的刺激學生思考，則可適當的深化問題的提出，讓學生逐步進行探索。

二、基于“變化觀念與平衡思想”的教學實踐思考

在高中化學教學中“變化觀念與平衡思想”所體現的是物質的動態層面，能非常有效的指導化學反應只是體系的形成，這方面也是教學中的重點和難點，在這方面核心素養的有效培養下，可更利于學生理解事物的變化規律，并能夠更高效的解決更加復雜的化學問題。在具體的教學中，可根據具體的教學內容，進行不同教學情境的創設，營造出良好的學習氛圍，進而帶領學生更快速的進入化學反應知識模塊的課堂學習;在學生具體的學習過程中，抽象思維和邏輯思維也是必須要具備的兩種能力，在這兩種能力的充分掌握下，可以更有利于學生掌握到化學思維方法，在這種情況下，學生對知識的以往效率也將會降低，實現在知識體系的逐步豐富和深化下，靈活進行所學知識的運用;為更有效的讓學生進行知識的深入學習，還應在具體教學中進行教學主題的細化，幫助學生建立認知體系，同時，還可通過類比遷移，讓學生在深入學習中逐步學習到知識的核心。

三、基于“證據推理與模型認知”的教學實踐思考

在化學現象和現象本質規律的探索理解過程中，“證據推理與模型認知”觀念的有效掌握則是非常重要的，但在實踐教學中，這方面也是教學中的難點，學生通常很難獨自建立化學現象與模型之間的有效聯系，在證據推理方面也比較欠缺嚴謹性。為更有效的改變這種教學現狀，在實際教學中，可先根據具體的課程內容思考合適的教學引入話題，確保能夠通過話題的巧妙提出，讓學生產生繼續學習和探索興趣，并能夠主動對具體化學現象進行觀察分析。通過化學基礎知識的學習可以了解到結構決定性質，而不同性質的物質，在不同條件下又可表現出不同的化學現象，因此，在具體教學中要重點培養學生猜想結構的能力，還要讓其能夠做到運用科學的方法進行證明推理，通常情況下猜想是建立在合理的假設基礎上，然后在模型建立下，逐步進行驗證、推理以及實驗探究，使想法逐步得到明確，最終通過科學的辨別，判斷最終的結構。在這一過程中要充分確保學生能夠保持發散的思維，還要讓其能夠保持邏輯推理的嚴謹性。

四、教學過程中需要保持的學習態度

在高中化學教學中，除了讓學生掌握化學知識和技能學習中需要掌握的基本核心素養外，還要充分培養學生的科學探究與創新意識，以及科學精神與社會責任，要讓學生能夠敢于進行主動探索創新，并能夠肩負起為社會服務的責任，同時，還要在多在綠色化學方面進行創新研究，進行促進未來化學方面的綠色可持續發展。在具體教學中，可多組織學生開展一些創新實驗活動，讓學生創造性的進行實驗探究，可采取小組活動的形式讓學生自由進行活動的開展，并鼓勵學生多進行質疑，勇于驗證自身的想法;為更有效的實現對學生的教育培養，還可多組織學生開展社會實踐活動，例如，通過“關注環境保護，構建美好家園”活動的開展，讓學生以興趣小組為單位開展社會調查活動，探究生產生活不同領域中的化學污染現象，進而更有效的讓其在樹立環保理念的同時，加強社會責任感。

五、結束語

化學為高中教學體系中的重要實用型學科，是日后深入學習化學知識和技能的基礎，同時，也在其它學科的學習和日常生活中產生著重要的影響，因此，在實踐教學中，作為高中化學教師要多對以往教學中存在的問題和不足之處進行研究，從而實現有針對性的在實際教學中進行優化改進。在以核心素養為目標進行化學教學中，要充分確保學生在化學基礎知識和基本技能方面能夠得到有效掌握，同時還要要求學生能夠具備充足的主觀能動性，可以獨立自主的進行化學實驗探索，并能夠將所學知識和技能運用到生活實踐中，最終確保學生能在有效的教育培養下成為對社會有用的人才，還要讓學生找到適合自身發展的方向。

參考文獻

[1]白菊萍. 探索基于學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J]. 開封教育學院學報，2019，39（08）：246-247.

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廣西壯族自治區藤縣第二中學 543314