淺析高中化學的有效教學

張俊

【摘? ? 要】2020年春新冠疫情爆發，教育部統一部署要求“停課不停教、停課不停學”，教師們響應號召，紛紛轉變了教學形式，通過“線上教學”的方式為學生進行遠程授課，確保了在特殊情況下學生們的學業不受太大影響，教育教學工作能夠順利開展。如何提高高中化學線上教學的質量，筆者將從以下幾個方面進行闡述：線上教學目標的確立，線上教學的精細化管理，家校協同。作為教師，雖然不能像白衣天使一樣奮戰在一線，但我們在后方，更要發揮自己的使命擔當，不斷創新教學方法和模式，打造優質的空中課堂。

【關鍵詞】高中化學? 有效教學? 空中課堂策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.062

2020年春，教育部統一部署要求“停課不停教、停課不停學”，以互聯網為核心的新一代的信息技術成為學生與教師、家長與教師，甚至教師之間交流的通道。利用網絡開展教和學，既是一種挑戰，更是教師和學生成長的機遇。很多教師通過快速的學習慢慢適應了在線教學，用新的教學方法來進行教學創新實踐，提高了教學質量，確保了線上教學的有效性。

一、線上教學目標的制訂

首先，教師的線上教學的目標要與學生的實際需要統籌設計好。由于線上教學缺乏面對面的交互性，所以在制訂教學目標時要充分考慮這個學情，從而制訂合理的教學目標。發展學生的化學學科素養是高中化學課程落實立德樹人根本任務的著力點。那么，如何針對化學學科核心素養來制訂線上課程教學目標？以一節化學課“鈉的化合物”為例：

預先設定知識目標：掌握過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及用途。

能力素養目標：通過觀看實驗微課，提高觀察能力、分析問題的能力。

思維目標：通過與生產、生活緊密聯系，激發學習化學的興趣。

態度目標：通過實驗探究，養成認真嚴謹的科學態度和精神。

圍繞設定的線上教學目標，學生可以在家通過“雨課堂”先預習新課內容，充分利用好電子書資源，完成導學案，并觀看由教師錄制好的實驗微課，做好實驗記錄。在直播課環節，教師首先播放70周年國慶活動中的煙花燃放的視頻，提出疑問：煙花為什么會有五彩繽紛的顏色呢？由此引入新課，激起學生興趣，激發學生愛國主義情懷。通過設置情境，采用問題驅動的教學模式，分別引導學生思考以下幾個問題：1.為什么Na2O2可以“滴水生火”“吹氣生火”？2.中和胃酸過多，建議使用碳酸鈉還是碳酸氫鈉？3.廚房中去油污，建議使用碳酸鈉還是碳酸氫鈉？4.在泡沫滅火器中，建議使用碳酸鈉還是碳酸氫鈉？5.在制作面包類食品時，建議使用碳酸鈉還是碳酸氫鈉？由于這些問題情境與生產和生活息息相關，并且難度適中，有層次感，可以驅動學生積極地參與在線小組討論，合作探究。

教師可以充分利用語音以及視頻方式，拉近師生交流距離，通過“雨課堂”答疑彈幕增強學生在線教學的互動性。對于學生的提問或回答，教師要及時給予評價，發現學生在答題過程中的亮點，特別是一些生成性的內容。教師還可以引導學生在線搜索找出古詩文中關于描述煙花的詩句，比如“東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。”“火樹銀花觸目紅，揭天鼓吹鬧春風。”“春城春宵無價，照星橋火樹銀花。”學生對這些中華傳統文化會因此有更深刻的認識和感悟，從而激發他們對傳統文化的傳承和對化學的求知欲。在課堂檢測中可以設置搶答環節，引發學生積極的熱烈討論，提高學生在線課堂的參與度，那么線上教學質量就會得到很大保證。在布置課后作業時，還可以引導學生從實驗更簡潔、現象更明顯的角度對NaHCO3的熱穩定性實驗進行改進設計。學生課后通過搜集資料，小組討論，最終將他們的改進方案錄制成微課，并在下節課將自己實驗改進的微課進行展示，充分發揮學生學習的自主性。

二、線上教學的精細化管理

在線上教學初期，學生并不適應這樣的學習，呈現出不少問題，比如學生時間管理能力弱，對知識點認識不足，上課注意力不集中等。如何才能解決這些問題，有效開展線上教學？這就需要對線上教學進行精細化管理。對線上教學進行精細化管理能幫助學生管理學習時間，理清學習思路，找準知識短板，提高學習效率;能幫助教師深入了解學生，針對性地進行備課，根據學生對各個知識點的掌握情況組織“以學生為中心”的課堂，提升教學質量。

為精細化管理學生每周的學習任務，完成課前的準備工作，教師應針對本周任務制訂詳細的魚骨圖。魚骨圖的主線是一周內每天應該學習的知識點，細節為本知識點對應的錄課、直播課和練習。線上教學進行精細化管理還體現在基于數據來進行過程的監控，運用“雨課堂”答題情況統計進行個性化的學習過程的分析，進而提供個性化的支持。通過實時監控每一個學生的作業情況，可以對每一個知識點的掌握情況做精細分析。

三、家校協同

家校協同成為保障“停課不停學”成效的重要力量。但由于部分家長家校協同的意識缺乏、家長信息素養參差不齊，所以強化家校協同育人，完善家校共育機制顯得尤為重要。

第一，為保障在線學習質量，家長和學校相互合作、互動和分享，這是共同體的核心關系。第二，家長作為學生居家學習的“在場者”，應該在家庭教育中發揮陪伴、示范和鼓勵的作用，幫助孩子養成良好習慣，鼓勵孩子“德智體美勞”全面發展。第三，學校管理者和教師作為學生在線學習的“指導者”，在統籌管理、教書育人、啟發智慧上發揮不可替代的作用。對于部分隨遷子女、留守兒童、家庭困難等無協助行為能力的家庭，要重點關注，加強幫扶。特別是班主任要及時了解這部分學生在線學習的情況，關注他們在線學習的困難。再比如中國移動、電信等通信公司通過學校向家庭經濟困難學生免費贈送抗疫助學流量，解決了這些學生的燃眉之急。

此次“線上教學”按下了信息技術與教育深度融合的快進鍵，隨著“5G”時代的到來，在線教學與傳統教學相融合正成為教育發展的趨勢。今后，我們還將積極探索互聯網思維在高中化學教學方法和教學管理中的有效性和針對性，創新線上教學管理模式，保障線上教學質量，落實“立德樹人”的根本任務。

參考文獻

[1]劉玉秀，崔良中.疫情下線上教學精細化管理探索和實踐[J].計算機教育，2020（7）：14-18.

[2]胡小勇，林梓柔，梁家琦.疫情下的在線教學，家校協同準備好了嗎？[J].現代遠距離教育，2020（3）：3-8.