如何在初中歷史教學中活躍課堂氛圍

石慶歡

【摘? ? 要】在初中歷史教學中，創造一個有趣、輕松的課堂是十分必要的，這就要求我們教師要善于運用各種教學方法，提高學生的學習興趣，用豐富的教學活動調動課堂氣氛，激發學生的學習主動性。

【關鍵詞】初中歷史? 課堂氛圍? 活躍課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.159

歷史是記錄、演繹、探究人類社會發展過程以及其中發生事件的人文學科，狹義上講，歷史是文科學科，課程里含有大量文字內容，并且很多內容都需要學生背誦。歷史的學習是一個枯燥的過程，這也導致部分學生不喜歡歷史。那么我們初中歷史教師就需要思考一個問題：如何讓學生不再抵觸學習歷史？我們需要先明確什么是教學，教學是一個教師與學生雙向配合的過程，學生不喜歡學習歷史，不是不愿意配合教師，而是因為在傳統的教學方式下，課堂氛圍是枯燥的，教師往往占據課堂的中心，學生處于被動地位，“相互配合”變成了“單向傳遞”，學生和教師并沒有實際交流的機會。

從傳統的教學過程中我們能夠看出，課堂氛圍和教學方式相輔相成，開放的教學方式，教學氛圍更加融洽，而閉塞的教學方式會讓學習氛圍變得枯燥，加重學生對課程的抵觸心理。因此，想要提高學生對歷史的學習興趣，教師要做的就是創造一個開闊、有趣的課堂，讓活躍的課堂氛圍做催化劑，增近學生和教師的關系，實現教師與學生相互配合的局面，提高教學質量。

一、引入豐富有趣的內容，激發學生的好奇心

首先，歷史不僅在記錄史實，也在還原或者詮釋發生過的事情，歷史如同一臺電視機，無時無刻不在上演著獨一無二、精彩絕倫的故事，其主角是不同時代的人，而初中歷史課本更像是一個預告片。很多內容都沒展開敘述，只是用精煉的語句來概括，學生很難對書本上的內容產生共情，也就無法全身心投入到教師的教學中。但初中生對沒有接觸過的知識或者見聞有著很強的好奇心，因此，教師可以將隱藏在歷史中的“彩蛋”引入課堂。比如講“開元盛世”時，教師可以向學生講述姚崇三度為相的故事，一方面讓學生從歷史人物的經歷了解唐代的變革，另一方面也是利用傳奇性的故事吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而營造良好的學習氛圍。

其次，對于生活在現代社會的學生來說，和網絡媒體相結合的教學方式更具吸引力。近幾年，不僅各種介紹中外歷史的書籍、影視劇層出不窮，越來越多的人開始在網絡平臺上分享和解讀歷史人物和事件，很多學生在課外時間也會主動去搜索與歷史相關的專題內容。事實上，無論是影視化還是學者解說的歷史與課本上的內容差異并不大，從中我們可以發現，學生不是對歷史不感興趣，而是教師的歷史教學形式無法吸引學生。因此，教師要改進授課的形式。多媒體是學生在日常生活中經常會接觸到的道具，運用多媒體教學能夠讓課堂更加現代化，將學生感興趣的內容加入歷史教學中，它符合學生的好奇心，還能精煉教師的講課內容。比如在教學過程中，教師可以截取影視劇片段來進行解說，活躍課堂氛圍的同時還能讓學生身臨其境地感受歷史的魅力。

二、設置教學情境，引導學生主動探索

首先，想要活躍課堂，教師除了要在課堂中加入有趣的教學內容，還要靈活地運用各種教學方式，帶動學生的學習熱情，引導學生主動探究歷史。創造教學情境是一種能夠帶動學生快速進入學習狀態的教學方式，創造教學情境需要利用語言、文字、影視、形象來創設一個生動形象的教學場景，從而帶動學生的學習積極性，幫助學生理解將要學習的內容。這與初中歷史的教學目標不謀而合。實際上，歷史教師在課堂中是沒有太多的教輔工具的，基本是以課本和教師的敘述為主，教師想要感染學生的情緒是很困難的。而情境教學能利用想象、氛圍讓靜態教學變為動態教學，更容易帶動學生的狀態。因此，教師在教學的過程中可以經常給學生創造教學情境，比如讓學生去扮演一個歷史人物，或者演一出情景劇，幫助學生去揣摩、認識歷史背后的含義，充實課堂，也增加學生對課程的理解。

其次，教師可以設置問題情境。問題能夠讓學生開動腦筋。人們會覺得中國山水畫有意境，是因為國畫中講究留白，留有恰到好處的空白，能讓人產生無限的遐想。所以教師在教學中也要適當的留白，不要一次性把所有知識直接灌輸給學生，要用提問的方式讓學生主動思考問題。灌輸式的教學方式中，學生幾乎不需要做什么，教師就會補充所有知識，造成學生在學習上的惰性，一旦學生有了惰性，就不想接受新鮮事物，課堂氣氛也會死氣沉沉。而提問是一種引導性行為，學生需要根據教師的提示、分析、思考來得出正確答案，這時候整個課堂氛圍是好學上進的，而且學生在回答問題的過程中會提高自身的自信心，增強學習主動性，同時，聽的學生也會進行思考，與自己的想法進行對比，如果這時候教師引導學生進行討論，課堂氛圍就會更加融洽。

三、聯系實際應用，增加學生對歷史的感悟

首先，教師要鼓勵學生閱讀和參與與歷史相關的書籍和活動。歷史雖然是記錄過去的事件，但中國地大物博，歷史悠久，有人的地方就有屬于這片土地的歷史。而現在受到各種文化的沖擊，學生離中國歷史的距離似乎越來越遠。教師在教學過程中，不僅要考慮教學效果，也要考慮歷史與學生之間的關系。教師要讓學生主動探索與自己有關的歷史，嘗試拉近學生與歷史的距離。比如教師可以鼓勵學生用姓氏來“尋根”，并讓學生將結果帶入課堂。根據姓氏的分布，學生能夠了解祖先的足跡，從這些足跡中學生可以分析出祖先在不同時代經歷了什么樣的事件，讓學生在“尋找”的過程中品味歷史的意義，了解歷史的淵源，從而提高學生的學習興趣，增強學生的歷史感悟。

其次，歷史除了將過去與現在連接起來，歷史還能夠給予未來一些意見，這也是學習歷史最重要的意義——以史為鑒。而活躍的課堂氛圍不僅需要教師的努力，也需要學生的配合，如果課堂上學生能夠有更多表達學習歷史收獲的機會，學生的思維空間就會更加開闊，同樣百花齊放的思想也會讓課堂更具學術氛圍，幫助學生更好地掌握歷史知識。教師在講解課本內容的過程中，可以將課本內容與現實生活聯系起來。教師可以引導學生思考文化與社會的聯系，以及如何讓文化百花齊放，并鼓勵學生大膽的表達自己的看法，讓學生能夠更好地投入學習，并從歷史中得到啟發，打造一個思想開闊的課堂。

活躍的課堂氛圍能夠將初中歷史教學從“講歷史”轉換為“品歷史”，因此，我們教師在教學的過程中要嘗試引入有趣的內容，運用新穎的教學方式，提高學生的學習興趣，給學生營造一個良好的學習環境。