淺談如何培養幼兒語言表達能力

崔曉麗

【摘? ? 要】幼兒語言表達能力的培養是幼兒教育重要的內容之一，關乎幼兒未來的健康成長。幼兒教師需要充分意識到幼兒語言表達能力培養的重要性，運用科學的教學方式，對幼兒進行語言表達教學。

【關鍵詞】幼兒教育? 語言表達能力? 教學方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.177

語言表達能力是人類社會的基本技能，也是人類社會重要的交際方式。出色的語言表達能力對幼兒的思維培養、社交能力和智力發育有著重要影響。

幼兒期是語言發展和形成的關鍵階段，這個時期對幼兒語言的培養有著極為重要的意義。對于剛出生的孩子來講，從0歲至3歲，是傾聽能力和口語表達能力的形成時期，這個階段的幼兒尚處于口語的發育階段，主要以適應性的教學為主，讓幼兒更多地傾聽到良好的語言內容。

而3歲至7歲的幼兒，則處于語言表達能力的飛速發展階段，幼兒通過日常的傾聽，積累大量的詞匯和語句，已經能夠將想要表達的內容通過語言形式表達出來。語言的培養不是一個單獨的體系，它對于幼兒的智力、反應、行為都有著重要意義。同理，如果忽視幼兒的語言能力培養，就會造成幼兒語言表達能力存有缺陷，便會對幼兒造成不可逆的影響。

一、造成幼兒語言表達能力存在缺陷的原因

幼兒本身極易受到外界因素的影響，語言表達能力的養成是許多條件相互促進的產物，任何一個環節出現問題，都會對幼兒語言能力的培養形成阻礙。

（一）幼兒教師占據課堂大部分表達時間

在幼兒教學的課堂上存在一個很常見的問題，教師占據了絕大部分的講話時間，幼兒只能被動地坐在座位上，沒有時間和機會去闡述自己的觀點。這樣的課堂氛圍會顯得生硬，一方面，它沒有充分調動起幼兒學習的興趣，幼兒正是活潑好動的年齡，這不利于幼兒的成長發育。另一方面，當周邊的環境不適合幼兒主動去表達觀點的時候，幼兒的思維就會陷入閉塞，表達能力也會受到影響。

（二）有待改善的家庭教育觀念

幼兒教育不只是幼兒園、幼兒教育機構的職責，家庭教育也是幼兒教育不可缺失的一部分。

由于各種各樣的原因，目前家長對家庭教育的認知還不夠充分，父母陪伴孩子的時間有限，無法系統地為幼兒提供良好的語言訓練環境。將孩子托付給老人照料的情況最為常見，老人不了解如何對幼兒進行閱讀教學以及看圖識字方面的教育。這就意味著幼兒語言學習的基礎訓練缺失。

（三）周圍環境對幼兒語言的影響

幼兒語言的學習是一個漫長的過程，而且幼兒本身具有先天的模仿能力，周圍的一切事物都有可能成為幼兒模仿的對象。如果將幼兒置身于一個不利于語言培養的環境中，就容易對幼兒的語言發育造成影響。比如：如果身邊的家人、朋友都使用方言來交流。那么，幼兒也會受到影響，將方言學習作為自己的第一種語言。今后再想要糾正，就需要付出得更多。

二、培養幼兒語言表達能力的基本方法

幼兒語言表達能力的養成需要多方面因素的配合。掌握幼兒語言培養的基本方法，有助于為幼兒創建一個良好的語言學習環境。

（一）引導幼兒積極主動表達想法

語言是一種人類社會溝通交流的工具，使幼兒多聽，才能讓幼兒積累足夠多的詞匯和語句，以便幼兒有充分的語言儲備。鼓勵幼兒多說，才能鍛煉幼兒的表達能力和語言組織能力。其中，家長起到至關重要的作用。家長千萬不能因為孩子小，就認為孩子沒有獨立自主的思考能力，就忽視與孩子的溝通。其實，幼兒從1歲以后，就對這個世界充滿感知，他們想要去表達內心的想法，就需要家長積極引導，在與幼兒的交流中，鼓勵幼兒通過語言表達內心感受，起到培養幼兒語言表達能力的作用。

（二）給予幼兒寬松的課堂氛圍

幼兒課堂是適齡幼兒學習成長的場所，幼兒每天大部分時間都會在幼兒園或者教育機構度過。在課堂上，教師需要為幼兒營造寬松的學習氛圍，使幼兒放下戒備心和恐懼感，真心快樂地融入到課堂氛圍中，這樣才能夠使學生更有表達訴說的意愿。另外，幼兒教師應該拋出可供幼兒討論表達的話題，為幼兒創造良好的語言環境，提供幼兒交流的平臺，讓幼兒在輕松、愉悅的環境中表達自我觀點。

（三）重視家庭教育，對幼兒語言表達能力的塑造

在現實生活中，經常會遇到幼兒已經到了需要說話的年齡，但還是只會喊“爸爸”、“媽媽”這些最簡單的詞語。這是因為家庭教育沒有到位，家長并不知道幼兒的內心在想些什么，缺乏和幼兒的溝通。這和家長的思維不無關系，家長總是習慣在孩子面前擺出一副不怒自威的樣子，通過一個表情或眼神就想要孩子明白自己的想法。這就會使幼兒在語言學習的關鍵時期缺乏有效的溝通交流，只是按照簡單的指令來要求幼兒，卻忽視了語言表達能力的培養。

家長不能“吝嗇”與幼兒的語言溝通，只有不厭其煩地和幼兒展開交流溝通，在溝通的過程中指導幼兒將內心的想法講出來，才能夠起到語言表達培養的作用。

三、利用身邊資源，隨時隨地培養幼兒語言能力

語言是人類社會中的一種表達技能，幼兒在技能學習的過程中，不能只是依靠課堂的教學，或者是家長在特定的時間進行語言能力訓練。而是隨時隨地通過周圍的事物鍛煉幼兒的觀察能力，使其了解更多新鮮的內容。在幼兒對新鮮事物的感知過程中，引導、鼓勵幼兒表達內心想法，讓幼兒一點點將語言講出來。幼兒語言的學習不應是一種機械的學習狀態，而更多的是與大自然、人文、社會、具體事物相互結合，幼兒在開闊眼界的同時，提高了自身的認識能力，豐富了生活內容，也開發了語言能力。在幼兒認識世界的過程中，家長、教師需要主動為幼兒講解，描繪社會中的千姿百態，講述大自然的美麗風光。幼兒會將自己聽到的、看到的、摸到的事物記下來，在日后遇到相似的場景時，幼兒就會有想要表達的意愿，這樣不僅提升了幼兒語言的表達能力，也促進了幼兒主動表達的積極性。

幼兒語言表達能力的培養并不是單一的教育的成果，而是多方面因素的綜合體現，包含幼兒課堂教學、家庭教育、社會感觀體驗等等。幼兒的語言培養，需要幼兒教師的努力以及家長的配合，在雙方的共同培養下，幼兒的語言能力才會得到提升。

而作為幼兒教育工作者，我們需要更加注重在幼兒面前的語言表達，培養幼兒的語言組織能力。同時，也要根據幼兒不斷變化的狀況，及時與家長展開溝通，對幼兒出現的問題進行探討，將出現的問題加以解決。此外，幼兒教師本身需要注意，自身的語言素質水平，會在潛移默化中對幼兒起到極大的影響。因此，幼兒教師需要時刻注重自己的行為表達，豐富知識儲備，不斷提升自己的教學水平，創新教學方式，為幼兒語言能力的培養盡到自己的一份責任。