論初中數學教學創新

蔣偉平

【摘? ? 要】數學不僅在考試中占據重要地位，在學生今后人生的發展中也具有重要作用。因此，在數學教學中，如何提高學生的成績，培養學生的數學能力和素養，一直是廣大教師探討的重點。

【關鍵詞】初中數學? 教學? 創新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.185

數學學習是一個長期的過程，學生在這一過程中既要完成由簡到難、由易到繁的提高，也要從中學會更多的數學技能。隨著時代的進步，對數學的認知也逐步得到提升，數學獨有的邏輯性、思辨性以及創新性等特點也得以被發掘，使數學在教學中占據一席之地。創新教學方式是對教師的教學任務提出的新要求，教師在教學中要學會創新，從多方面入手進行改革，才能實現數學教學的升級。本文將以初中數學為基礎，分析這一階段數學教學的現狀，并對其中存在的問題提出解決措施，希望能對教學有一定的幫助。

一、初中數學教學現狀

1.教師過于獨斷。教師在教學過程中往往掌握不好師生的角色定位。最常見的就是教師完全把控課堂，把知識灌輸給學生，學生則只能作為承接方被動地接受，這讓學生在課堂上毫無話語權，而且在教師的帶領下，學生的思維完全處于被引領的狀態，長此以往，容易造成學生的思維定式。也有教師會適當給學生發展空間，給學生課堂主動發言的機會，這本是為學生著想，但是在掌握程度上卻不夠合適，常常導致學生對此苦不堪言，產生逃避心理。這樣的教學狀況繼續發展下去，容易使課堂變成教師一人獨斷的課堂，這對學生能力的培養非常不利，也會影響學生今后的發展。

2.教學方式單一。學生之所以會對數學課堂產生抗拒，還與教師的教學方式有關。不難發現，教師在教學中常抱有不求無功、但求無過的心態，因此，他們常常會沿用以往的教學方式，畢竟已有成功經驗的教學方式更加可靠。這固然能在教學中取得一定的成效，但是教師如果長期存在這種錯誤思想，不對教學進行創新，那么課堂將會是一成不變的課堂，而這樣的不變性，對于初中生這一階段的學習沒有好處，對于學生的數學學習也不會有幫助。

3.過分重視成績。教師重視成績無可厚非，學生在數學學習中，首要面對的就是應試問題，而且成績也能直觀反映學生學習中的不足，方便教師對學生進行專項輔導。但教師只關注題目本身，為了讓學生提高成績，通常會讓學生大量刷題，企圖通過量來達成質的轉變，但學生有時出錯不僅是因為練習量少，更多是因為數學能力不足。一道題聯系了哪些知識點，它們之間進行了怎樣的轉換，運算基礎是什么，這些類型的問題的思考教師并沒有予以重視，使得學生的錯誤總是重復出現。如果不解決這些問題，學生費力刷題也只會變成徒勞的練習。

二、初中數學教學創新

1.開放課堂。教師在教學中要改進師生角色問題。教師要意識到學生在課堂的主體地位，認識到學生主動思考的重要性，基于此進行教學設計，才能幫助學生得到更好的發展。例如，教師可以任命學生為課堂的“小老師”，讓學生來教學。既然教師角色更多是一個輸出的角色，那么教師不妨與學生進行角色換位，學生站在教師的角度先行進行查閱資料、備課等階段，之后在課堂進行發言、講解，這些階段都能幫助學生在一定程度上實現自主學習的目的，而且給予學生足夠的空間進行展示，學生在這樣的方式下也能更好地發揮主觀能動性。在這一教學方式中，教師要做好傾聽者的角色，既要對學生的進步及時做出鼓勵，也要幫助學生總結存在的不足，以便學生更好地予以改正。這樣，課堂就真正變成開放的、師生共同的課堂，也才能更大地發揮教學的作用。

2.改進教學方式。教學方式的改進不應該是盲目的，應該是有針對性地進行。首先，教師可以對學生采取問題教學法。教師在教學中經常會問學生問題，但是學生大多時候都會以回避的姿態來面對，這對學生的思維發散非常不利。教師在問問題時不妨嘗試換一個角度，拋棄考查學生的視角，從引導學生的方向出發。例如，在學習四邊形時，教師可以先給學生多個圖形，之后讓學生思考，這些圖形有沒有什么共同點？這些共同點能不能構成一類特殊的四邊形？如果成立的話，這個觀念應該如何定義，又該如何檢驗呢？如果在問題教學法中應用這種問題，相信能很好地解決學生的抵觸心理，并且也能有效地幫助學生主動思考。其次，教師可以采取小組合作教學。學生學習大多數時候都是單人行動，在這樣的情況下，自我約束能力弱的學生通常會出現開小差的現象，而且在這樣的情況下學生對問題有疑問，只能與教師進行單向溝通，教師一旦不能及時回答，學生很容易卡在學習節點上無法前進。但是采用小組合作學習就能很好地避免出現類似問題。組內學習是一個多人學習的過程，這個團體中學生的能力有強有弱，可以更好地實現互助，有效地減輕教師的教學壓力;在遇到難題時，學生之間一起討論，共同交流觀點，這一過程既能提高學生的自主學習能力，又能培養學生的合作能力，對學生今后的發展大為有利;另外，學生為了給自己的小組爭奪榮譽，能在學習中更具拼搏精神，這樣的組間良性競爭關系能讓全體學生更有沖勁，更有動力。

教學方式的創新一直是教學問題中的頭號難題，這其中，教師思想的禁錮、實施教學的困難以及學生是否適應教學等問題都在考慮范圍內，要全盤照顧到是很不容易的事情，這也是很多教師不愿在教學方面創新的原因。面對這種矛盾，教師自己先要做到迎難而上，依據學生存在的問題進行教學創新，與學生共同進步，這樣才能幫助初中數學教學持續并前進。

3.平衡好成績與能力培養。教師教學能力是否達到標準，通常以學生的成績作為最終判斷，這固然是最直觀的表現，但是也會讓學生在教學中過多地把目光聚焦于學生的成績提高上，這無疑會忽略學生其他能力的培養與發展，背離教學的初衷。若要進行教學創新，教師必須對此做出改變。第一，教師不能忽略推斷的教學，如果直接告訴學生結果，學生自然無法學會其中原理，也不能做到舉一反三。第二，教師要重視題型的總結。隔段時間，教師可以帶領學生對近期題目進行回顧，分析其中的共同之處，考查的是什么能力，這方面能力不足又該進行怎樣的完善。第三，教師可以布置一些專題訓練，先讓學生認識到自己的不足，再就對應能力進行訓練，才能幫助學生更為快速、有效地提高。如果教學中能做到這三點，相信不僅能提高學生的成績，學生的數學能力也會得到提升，還能達到數學教學中成績與能力培養的平衡。

總之，新課改的要求、學生的長遠發展，這些目標只依靠現在的數學課堂是無法實現的，要想實現，還需要教師不斷地創新，為教學注入新活力。相信在教師的改進下，學生必能得到更加良好的發展。

參考文獻

[1]逯艷.豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法[J].新課程，2021（2）：88.

[2]王艷霞.淺論提高初中數學課堂效率的研究[J].學周刊，2020（9）：13-14.