淺談如何讓“學困生”蛻變

李曉霞

摘 要：在小學階段出現部分學生成績跟不上，甚至厭學，原因主要是生源復雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低，學法不當，缺乏信心，貪玩好動，自控力差。作為一名語文教師，從事教育工作，最感到頭痛的就是班內學困生的轉化教育。

關鍵詞：堅持不懈；傾注愛心；學習機會

在對班級中學困生的教育轉化工作中，我首先了解每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心。激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把學困生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

一、堅持不懈對“學困生”的矯正

教學過程中觀察發現，學困生主要表現為：反應遲鈍，手腳笨拙，思維能力緩慢，語言表達很費勁，口齒不清。課堂上不敢舉手回答問題，害怕老師提問，不懂不敢問，甚至出現對學習厭學、逃學的情況。矯正這類學困生的方法是：

1.樹立自信心。每個人都希望得到別人的理解，更盼望得到別人的尊重。因為人性的特點是希望別人稱贊，不愿受到別人打擊。從孩童時候開始，這種心境就自然形成。

2.善于發現學困生的閃光點。每個人都有自己的長處，也有自己的短處。學困生雖然在學習上吃力，可是他們有別人沒有的優點。我們老師、家長要善于觀察，發現他們身上的閃光點，就應該鼓勵他們，發揮他們這方面的才能，讓他們朝這些方向發展，并以他（她）的長處為出發點，和藹地對他說：“你看，你的這方面能力這么棒，我相信你，用你做這方面的勁頭來學習，你會進步的。”雖然這是多么簡單，多么樸素的話語，卻能生起“希望”之花。

3.多多地美言。在課堂上，如果學困生寫對一個字，理解一個詞，或者回答一個題，只要意思相近，教師都給予表揚。

二、要不斷對“學困生”傾注愛心

在教育引導中，學困生的認識轉變了，教育者要敦促其徹底改掉壞行為、壞習慣、不良作風等，在學習、生活、人際交往等各方面逐步培養良好的行為習慣及作風，如勤于思考，誠實守信，溫故知新的習慣等。在這一過程中，要長期反復訓練，使其由強制性行為習慣過渡到習慣性行為習慣，最終嘗到甜頭，自覺堅持。學困生大多表現為成績落后，紀律松散，性格內向，不愿意與同學、老師進行正常的交往與溝通。他們認為自己各方面都不如尖子生，在班級中沒有自己信任的朋友，在老師心目中沒有自己的一席之地。這些學生心中缺少愛，而愛心是啟發學生心靈的鑰匙，是育人的靈魂。學困生最需要的也正是這把金鑰匙。

三、對學困生“以優帶差”，增加學習機會

學困生懶散任性，基礎知識掌握不牢，成績不好，抬不起頭。這恐怕是學困生后進的關鍵所在。如果能幫助學困生解決學習中的困難，用愛促使他們獲得成功，從而享受成功的喜悅，就能充分調動他們的積極性，發揮他們的潛能，促使他們不斷前進。因此，對學困生的幫學成為轉化過程中的主要工作。動員成績優秀的學生主動幫助學困生學習，是提高學困生成績的有效措施。在班里開展“求師”活動時，首先要學困生認識到樂于助人是美德，讓優秀的學生主動幫助學困生；而學困生也要認識到“不恥下問”的重要性，也能主動去找一個自己信服的優秀生擔任自己的“小老師”。活動時開展競賽，看誰最能勝任“小老師”，看誰進步最快，增強學困生功課的競爭意識。

四、特殊優待“學困生”，讓他們不斷自信

1.教師不僅要重視教法的研究，還要重視學法的指導。教師要言傳身教，引導學生自我學習，自我總結歸納、自我鉆研。在新課的預習、聽課、筆記、復習、作業和小結等學習環節中教給學生有效的學習方法，要傳授一些淺顯易懂的理解分析方法，培養學生理解、分析、解答問題的能力。要根據學生的具體情況、認知特點、心理特點，培養他們的能力和學習品質。

2.要關心學困生，不歧視學困生，不能用優等生的水平來衡量學困生。要確立正確的學困生思維水平。通過個別輔導，作業面批等方式給學困生以幫助指導。要常和學困生個別談心，要和其他學科教師配合轉化學困生。為人師表，是每個教育工作者神圣的職責，誨人不倦，知識淵博，處事公道，儀表大方，獎罰分明，是每個教師必備的素質修養和知識才能，這樣學生、家長才信任我們，我們教師才有威信，黨和人民才相信我們。

3.寬容地對待“學困生”，采取循序漸進的轉化方法。教師對學生要寬容，對待“學困生”更應寬容。不少教師對“學困生”的教育有一種急躁情緒，總想兩三天就讓他們轉化過來，結果往往是事與愿違。教師應該以寬容的心態，持之以恒地幫助“學困生”改掉各種惡習，循序漸進地讓他們克服不良陋習。教師應允許他們反復犯錯，在反復中看到他們的進步，鼓勵他們發現自己的長處，使他們重新認識自己，由此產生自尊心、自信心，堅決改錯，最終成為一個積極向上的好學生。教師要與“學困生”的家長談心，讓家長對孩子充滿信心和希望，提醒家長注意教育孩子的方式，并且愿意與老師配合，共同教育好孩子。

五、不斷更新教學方法

教師除了掌握現代教育管理、心理學的基本理論外，實踐中還要多與學生交朋友，真正走進學生心里，了解學生的心理活動，使每一個學生都能在班集體中找到自己的位置，鍛煉自己、表現自己，使班級不再存在“學困生”。教育者轉變學困生各有妙招，但必須堅持“以人為本”的原則，充分注重學生的人格，長期堅持，鍥而不舍，最終可以點石成金，化腐朽為神奇。只有這樣，我們才能“唱好”轉變學困生這一旨在提高全民素質的重頭戲。