基于智慧課堂模式的高中物理教學優勢分析

周萬里 何春森 楊蓉

【摘? ? 要】隨著互聯網技術的發展，新型智慧課堂應運而生，互聯網、大數據和云計算等技術已經能成熟地服務于現在的教育教學，在教學決策、交流互動、資源推送、評價反饋等各個環節，均能實現數據化、智能化，推動傳統教學模式的變革和創新，為傳統課堂注入新的血液，有助于師生間的交流溝通。

【關鍵詞】互聯網? 云平臺? 大數據

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.001

高中物理既是初中物理的深化，又是大學物理學習的基礎，承擔著立德樹人的教育使命。相較于初中物理，高中物理有幾大特點：第一，知識量增大。高中物理的知識量比初中的知識量大，初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增加為90個;第二，理論性增強。初中物理教材有些知識點僅要求學生進行初步了解，只作定性研究，而高中物理則要求學生深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強;第三，系統性增強。高中物理教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理。基本方法聯結起來構成了一個完整的知識體系;第四，綜合性增強，高一各學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如物理題的分析計算，要具備數學的函數、解方程等知識技能;第五，能力要求提高。閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力都需要進一步提高與培養。

傳統的物理教學以“教師講授，學生傾聽”的單一模式為主，長期以來對提高學生物理水平有顯著效果，其有利于教師主導作用的發揮、學科知識的系統傳授和師生之間的情感交流，但是其缺點也顯而易見——以教師為主導，以教材為中心，以板書講授為主，費時、費力、信息容量小，信息顯示形式比較單調、呆板，不利于全面提高教師的綜合素質，不利于開闊學生的視野，擴大知識面;不利于培養學生的自主學習能力;教學形式單一，不利于提高教學效率。在傳統的教學課堂中，很多需要現場演示或需要試驗的教學內容無法進行，教師沒有辦法讓學生看到或聽到他所需要的東西，教學內容的完整性得不到保證，教師與學生缺乏雙向信息交流，教學效率低。

在智慧課堂的教學模式下，每個學生通過一部內置豐富的教育資源的智能學習平板，無縫對接教育云平臺。這意味著可以通過智能化技術，使課堂內外變得豐富多彩，讓學生的主體地位得到充分體現。現就其課堂和課后的優勢分析如下：

一、互聯網加持下的課堂互動方式轉變

課堂互動是指在課堂上師生之間的一種信息交流方式。師生互動的一個重要目的是要引導和培養學生的思維升華。傳統的師生互動交流方式比較單一，即教師給予，學生接受，其效率不高，不能滿足高中物理教學的需要，也沒有實現師生間的良性互動。所以我們的教學沒有針對學生做出個性化的設計，這是教育普及大眾化不得不做出的取舍。而智慧課堂為這一切提供了有效的解決方案。在課程引入環節，通過教學白板和學生的學習平板同步互聯，可以將教學實驗、影視、生產生活現象、科學技術應用等資源推送到學生面前，讓他們可以按照自己的需要反復同步高效查看，為新課引入做足準備。在課堂互動環節，教師可以通過智慧課堂的全班作答、分組討論、隨機選人等功能掌握每個學生的學習動態，通過隨堂檢查功能第一時間掌握學生的接受情況，隨時調整教學策略，為高效課堂的每一分鐘提供了技術支持。將物理的演示實驗、物理現象和規律制作成Flash，在智慧終端上輕松展示，能夠讓抽象的物理規律變得直觀易懂，通過手機和白板的互聯可以將一些展示實驗展示在平板上，讓每位學生清楚準確地觀察到實驗的過程，讓實驗的展示達到真正的效果。

二、云平臺及其資源優勢

在傳統教學模式下，教師每節備課都要花費大量時間在資源搜集、板書設計、教案書寫等方面，學生在家庭作業的完成上要花費很多時間抄題畫圖，這些工作對師生來說都勞神費力、浪費時間，而豐富的云端資源大大減少了教師在備課和作業布置等方面花費的時間，為師生減輕教和學的負擔，使有限的時間資源得到高效的利用。通過云平臺，教師只需要在自己的電腦上登錄智慧課堂，然后將需要的資源添加到對應的電子課本頁面。除了添加本地資源外，智慧課堂還提供了豐富的在線資源，使資源得到充分共享。教師只需要在上課的時候在教室的白板登錄智慧課堂，在對應電子課本的頁面同步可見備課內容，然后通過屏幕推送和資源分享等方式直接推送到學生平板上。豐富的題庫資源，使得課后學生的家庭作業變得方便直接。教師通過在題庫選題直接發布練習給學生，學生在自己的平板上就可以直接查看，完成后同步查看解析，教師通過學生的訂正和練習時長來準確掌握學生的完成情況。學生通過平板提交作業，教師可以在自己的PC端直接批改，進一步減少了教師的工作量。更主要的是教師通過查看作業完成的數據分析，可以精準掌握學生的知識盲點，為接下來的備課輔導等提供了數據支持。

三、大數據信息反饋優勢

通常教師通過了解學生課堂或者課后的問題和作業完成情況，在后續的教學中調整教學內容和策略，以達到更好的教學效果。在傳統教學過程中，教師通過與部分學生交流和作業批改來收集學生反饋的信息，這種信息搜集方式緩慢而且不全面，而大數據分析為這些問題的解決提供了很好的技術支持。其優勢可以概括為：及時的反饋、個性化和大概率預測。教師通過大數據的信息反饋調整課堂教學策略，使之在教學內容的編排上不必只考慮那些所謂處于平均水平的學生，而是能夠兼容各個層次的學生情況。通過作業和檢測追蹤所有學生在各知識點的得分情況，教師可以分析和評價教學策略與日常教學方法是否得當，同樣這種大數據反饋的結果對未來教學效果也有一定的預測功能，從而減少教師教學和學生學習的焦慮。它不僅對規模龐大的數據進行全樣本分析，得到一般規律，更重要的是能記錄下每一個學生的變化，方便教師針對每一個學生調整課堂教學方式，實現教學的個性化。

四、結束語

現代科學技術的發展為傳統教學的變革提供了足夠的技術支持。智慧課堂的智慧不只是現代媒體和互聯網的應用，更需要進行的是思想的變革。教師要透過現象看到數據反映出來的學生行為，以及反饋給教師的教學信息，從而引起思考和改變，真正實現讓教育惠及每一個孩子。【課題：銀川市教育科學規劃重點課題“基于智慧課堂模式下的高中物理教學實踐研究”（編號：YJKG20-026）】