多媒體環境下普通話教學探究

周亞寧

【摘? ? 要】隨著時代的發展，為了促進我國不同地區的人能毫無障礙地交流和溝通，教育相關部門提倡學校應重視普通話教學，真正實現人人說普通話的目標。這主要體現在不僅要求教師應用普通話教學，還要求學生應習慣于用普通話交流。在本文中，筆者將淺議高職教師如何借助多媒體順利開展普通話教學工作。

【關鍵詞】高職? 普通話? 多媒體? 朗讀? 重要性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.059

在新時代的教育環境中，教學普通話是每一位教師不可推卸的責任，每一位教師都擔負著將普通話帶進校園以及引導學生將普通話帶出校園的重任。普通話教學成為了各個階段教師的一大教學重任，高職院校也不例外，并且筆者認為高職教師更應該重視開展普通話教學工作。眾所周知，很多高職學生都具有強烈的就業欲望，大多數高職學生畢業后都會直接走向工作崗位，由于工作的原因，很多學生還會選擇到離家鄉較遠的地方就業。只有學生加強普通話學習，他們才能和不同地區的人順暢地溝通和交流，從而幫助學生順利地完成工作。在下文中，筆者將分析教師借助于多媒體給學生普及普通話的重要性以及如何引導學生加強朗讀訓練。

一、教師可借助多媒體給學生講解普通話的重要性

在社會迅猛發展的當今時代，不同地區的人之間存在商業、文化等各方面的來往，在人們接觸的過程中，普通話顯得尤為重要。只有人們都能流利地運用普通話交流，才能促進各個地區的發展。普通話對于高職學生的重要性不言而喻，但在實際的教學過程中，筆者發現很多學生都不能認識到學習普通話的必要性，這主要體現在很多學生依然習慣于用方言進行交流，有些學生甚至認為學習普通話毫無作用。學生的這種想法是極其錯誤的，對于大多數高職學生而言，高職可能是他們學習生涯中的最后一個階段，只有在高職階段加強普通話學習，他們在今后的工作崗位中才能以標準的普通話和其他人交流。可以毫不夸張地說，學生說普通話的流利程度能在一定程度上決定他們的工作效率。

另外，很多工作崗位在招聘時都會要求應聘者能說一口標準的普通話。學生對待普通話學習的消極態度，從小的方面來說，會阻礙教師普通話教學的進程;而從長遠的角度來看，勢必會對學生的個人成長以及就業產生消極的影響。因此，在教學普通話的過程中，教師應引導學生認識到學習普通話的重要性，并提高自己的思想認識，成長為學習的主人，只有學生能以積極的態度對待普通話學習，他們才能積極地融入今后的生活和工作中。

也許有些高職學生的學習欲望并不強烈，很多學生都會根據學習內容的重要性選擇性地學習，即學生會傾注其時間和精力學習他們認為重要的內容，而對于他們認為不重要的內容則會置之不理。雖然高職學生年齡稍長，但大多數學生都缺乏和社會的接觸，他們并不能在自己的認知范圍內體會到學習普通話的重要作用。基于此，每一位教師都應該有意識地給學生講解普通話的重要性。在普及普通話的過程中，筆者發現部分教師也會時不時地給學生灌輸普通話的重要性，但這部分教師大都采用口頭講解的方式進行灌輸。雖然這樣的方式也能促進個別學生信服教師的教育，但絕大多數學生并不會因此重視普通話學習。在信息技術高速發展的當今時代，多媒體教學已被普及在各個學校，因此筆者建議教師可以借助于多媒體給學生講解普通話的重要性。

眾所周知，多媒體具有搜集信息和分享信息的功能，為了提高學生對普通話的認識，教師可以借助多媒體給學生播放一些有關普通話重要性的視頻，使學生深刻地體會到作為新時代的學生，學習普通話是他們的必修課。在多媒體的協助下，教師還可以給學生提供和普通話學習相關的數據，通過大量的數據為學生提供較有說服力的證據，促進學生改變對普通話學習的看法，從而促使學生重視普通話學習。如若教師僅憑口頭講解，并不能使所有學生深受影響，有些學生甚至還會厭倦教師的說服教育，相比之下，利用多媒體提供視頻或數據的方式更能促進學生重視普通話學習。

二、教師應借助多媒體引導學生進行朗讀

在推廣普通話的教學過程中，朗讀是其中一個較為重要的環節。朗讀，不僅能促進學生練習普通話，還能激發學生學習普通話的興趣。在實際的教學過程中，有部分教師也會引導學生進行朗讀，但這部分教師所采用的方式較為傳統，即要求學生憑借文本自行朗讀，這樣的方式不僅不能達到普通話教學的效果，還會漸漸削減學生學習普通話的興趣，使他們覺得學習普通話較為枯燥且無趣。朗讀實質上是一個學生和作者交流的過程，在這一過程中，只有學生傾注其思想感情進行朗讀才能達到朗讀的效果，然而借助于傳統的教具并不能實現這一教學目標，如若教師借助于多媒體便能解決這一問題。

在多媒體的協助下，教師可以為學生播放朗讀的背景音樂，并為學生創設優美的朗讀環境，能促進學生饒有興趣地進行朗讀，從而體會到朗讀的樂趣所在。當然教師也不能隨意地為學生提供音樂，而應該根據學生朗讀的內容以及感情基調有針對性地提供，如若學生所朗讀的內容較為優美，則教師應該為學生提供優美的背景音樂，這樣才能促進學生體會文章中流露出來的作者的真情實感，從而促進學生熱愛朗讀，只要學生能加強朗讀，其普通話便能逐漸得到提高。

三、教師可借助多媒體糾正學生的發音

在教學普通話的過程中，很多教師都會將引導學生說一口標準的普通話設置為自己的一大教學目標，而要想實現這一教學目標，教師應先引導學生正確地發音。在聽學生說普通話的過程中，筆者發現很多學生的發音并不標準，并且很多學生的普通話中還帶著地方口音。這為教師的教學工作帶來了一定的難度，但如若教師借助于多媒體就能引導班上的學生學習較為標準的普通話。多媒體具有提供信息的功能，教師可以借助多媒體為學生呈現在說普通話的過程中容易讀錯的字詞，并為學生提供這些字詞的標準發音。在課堂中，教師便可以引導學生反復練習易讀錯字詞，只有學生克服易讀錯字詞的障礙，他們所說的普通話才能更為標準。當然，教師還應該關注學生讀這些字詞的過程，關注學生是否全身心地投入在學習過程中，關注學生的發音是否標準。

在教學領域，多媒體是教師開展教學工作的最佳輔助設備，在推廣高職普通話教學的過程中，教師可以充分利用多媒體，在多媒體的協助下激發學生學習普通話的興趣，引導學生認識到學習普通話的重要性。

參考文獻

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