核心素養視角下提升小學體育教學有效性的措施探究

周哲浩

小學時期的學生正處于身體和心理快速成長的階段，小學體育作為對小學生進行身體、思想及心理教育的重要課程，應該認識到小學體育對于小學生的重要性，不斷運用體育教學活動，提高小學生的核心素養，引導小學生進行身心的健康成長。

1 核心素養視角下進行小學體育教學的意義

1.1 有助于小學生運動能力的發展

小學體育是一門幫助小學生進行身體鍛煉，提高小學生身體素質的重要學科，而核心素養要求小學體育不僅要對學生進行體育知識的講解，還要求小學體育要對小學生的能力進行培養，為小學生的學習活動的開展，提供堅實的身體素質。小學體育教師基于核心素養去進行小學體育活動的開展，可以做好體育知識與體育能力培養的兼容工作，不斷在體育知識與能力教學中，對小學生的運動能力進行培養，有助于小學生運動能力的提高。

1.2 有助于幫助小學生養成健康的行為習慣

小學體育是一門幫助小學生進行行為習慣養成的重要課程。良好的行為習慣，不僅可以促進小學生身心的健康發展，還可以幫助小學生營造良好的人際關系，為小學生以后的學習及生活奠定良好的基礎。小學體育教師基于核心素養視角下進行小學體育教學的開展，可以對小學體育教學的內容和形式進行創新與豐富，帶領小學生積極參加各種體育活動，讓小學生在體育活動中體會良好行為習慣的重要性，從而引導小學生形成良好行為習慣養成的意識，為小學生良好行為習慣的養成做好前提準備。

2 小學體育教學的現狀分析

2.1 教學目標不明確

小學體育是小學課程教學的重要組成部分，它著重于對小學生進行運動技巧、運動能力和思維品質的提升，培養小學生養成積極進行體育運動，提高身體素質和體育素養的良好習慣。但是，部分小學體育教師并沒有認識到小學體育對于小學生的重要性，在設計教學目標時沒有根據小學體育核心素養的要求去進行科學的教學目標設計，導致小學體育教學活動與教學形式單一，不能滿足小學生的成長需求。小學體育教師的教學目標不明確，導致小學生對于小學體育的重視度不高，不能調動小學生進行體育鍛煉，培養小學生養成健康的體育鍛煉意識，不利于小學生身體素質和綜合能力的提升。

2.2 教學內容不細致

小學體育教學內容是帶領小學生進行體育知識探究和體育活動開展的重要依據。科學細致的小學體育教學內容，可以幫助小學生認識到體育的重要性培，養小學生養成積極鍛煉的運動意識。但是，我國部分小學體育教師并沒有對體育教學內容進行細致化的設計，只是為了完成教學任務而開展教學活動，導致小學體育教學內容不滿足小學生對于體育的需求，不能讓小學生在體育教學內容中進行體育知識、能力的全面學習，不利于小學生的全面發展。

3 核心素養視角下提升小學體育教學有效性的措施

3.1 以教師為前提，進行自我素養的提升

小學體育教師是對小學生進行體育教學活動的引導者和組織者，小學體育教師的自我素養決定了小學體育課程內容與形式的教學效果。因此，小學體育教師應該基于體育核心素養的要求去進行自我素養的提升，使自己可以運用專業的知識和教學能力，去進行體育教學內容與活動的設計，滿足小學生對于體育學習的需求，為小學生的全面發展做好前提準備。首先，小學體育教師可以進行自我文化素養的提升。在工作業余時間，進行體育相關知識和技能書籍的閱讀，不斷豐富自己的專業知識和技能，為科學教學內容的設計做好文化鋪墊。其次，小學體育教師可以進行心理相關書籍的閱讀，通過書籍閱讀去了解小學階段學生的特點及心理發展狀況，根據書籍內容的講解結合小學生的實際現狀去進行分析，掌握小學生在成長階段可能遇到的各種問題，并運用教學內容與教學活動幫助小學生解決這些問題，使得小學體育教學更富有意義。最后，小學體育教師還要進行教學理念的提升，認識到小學體育對于小學生成長的重要性，不斷進行核心素養相關知識的學習，把核心素養的相關知識融入到小學體育教學中，不斷對小學生的核心素養進行培養，促進小學生核心素養的形成與發展。

3.2 以小學生為核心，進行學習興趣的激發

小學生是小學體育教學的主體，小學體育教師應該以小學生為中心，去激發小學生對于體育的學習興趣，以興趣為主導，幫助小學生全面的認識體育知識與技能，從而為更好的教學活動開展做好前期鋪墊。這就需要小學體育教師要對小學生進行全面的了解，掌握小學生現階段的特點及興趣愛好，運用這些特點和興趣愛好去進行課前教學導入的設計，激發小學生進行體育知識與技能學習的興趣，使小學生可以積極、主動地參與到教學內容與教學活動中，以達到小學體育教學的目的。

3.3 以教學方法為基礎，進行核心素養的提升

科學、全面的教學方法，可以幫助小學生認識的體育教學的重要性，增加小學生對于體育知識和技能學習的關注度，從而對小學生的核心素養進行培養。因此，小學體育教師應該不斷對教學方法進行完善，采用多樣化的教學方式，增加小學生對于體育學習的興趣，保證體育教學效果的提升，讓小學生通過多樣化的教學方式，進行體育知識和核心素養的學習。

例如，教師在進行《營養不良與肥胖》一課教學時，這一課的教學內容對于小學生具有很重要的意義，小學生通過這一課知識的學習，可以知道如何預防肥胖與營養不良，能夠逐步培養小學生養成合理飲食的良好習慣。教師可以采用多媒體教學法、案例分析法、小組討論法等去進行本節課知識的講解，讓小學生通過不同教學方式，能夠準確了解營養不良和肥胖的主要原因及危害，使小學生掌握如何預防營養不良和肥胖的措施，懂得身體健康的重要性，愿意養成健康的生活習慣。教師可以先運用多媒體為小學生播放營養不良和肥胖的照片，讓小學生通過照片去探討營養不良和肥胖可能對圖片上的同學造成哪些的身體困擾。然后，教師再以實際的案例列舉營養不良和肥胖的故事，通過故事來帶領小學生去探討，造成營養不良和肥胖的原因。小學生通過故事探討會發現造成營養不良和肥胖的原因與我們的生活、飲食、運動習慣有著密切的關系，讓小學生知道了要均衡飲食、合理搭配，良好的生活習慣和飲食習慣是身體健康的基礎，明白了加強運動能有效防止肥胖和營養不良，保證身體的健康成長。小學體育教師通過多種教學方式，不僅可以增加小學生對于體育知識的學習興趣，還可以讓小學生在各種教學方式中體會不良生活習慣會給身體帶來的傷害，引導小學生在各種教學方式中去進行體育知識的探究，促進了小學生思維能力、探究能力和小組學習能力的發展，滿足了核心素養的教學要求。

3.4 以教學評價為條件，促進小學生全面發展

小學體育教師應該認識到教學評價的重要性，以教學評價為條件，帶領小學生去進行自我認知，為小學生核心素養的發展做好引導作用。小學體育教師可以采用激勵化、多元化的教學評價，對小學生進行體育學習的鼓勵，使小學生可以積極主動地進行體育活動的完成，不斷提高小學生進行體育知識學習的自信心，促進小學生思想和心理的健康發展。

例如，教師在進行《機械體操》一課教學時，教師在進行機械體操理論講解、動作示范、組織練習、檢查驗收之后，要對小學生在課堂上的表現進行全面的評價，以鼓勵性的評價話語，來激發小學生進行機械體操學習的自信心。教師可以先對小學生的學習情況進行肯定。

4 結束語

綜上所述，小學體育教師基于核心素養視角下提升小學體育教學的有效性，不僅滿足了小學體育教學的要求，還促進了小學生核心素養的全面發展。因此，小學體育教師應該把自己的教學理念、教學方法和教學評價與核心素養要求進行結合，設計出符合小學生成長的教學內容，促進小學生思維、能力、技巧、習慣及素養的全面發展。

（作者單位：嘉興市海鹽縣于城小學）