體育游戲在小學體育教學中對學生興趣的影響方向

黃曉強

根據我國素質教育的最新要求和實際規定，可以得知，我國對于綜合型人才的培養是極為重視的。而體育游戲的出現和發展，是培養和增強我國小學生的身心健康和體育興趣的有利陣地。借助于體育游戲，能夠持續不斷地促進小學生進行體育活動的興趣的培養，并幫助小學生樹立體育鍛煉的終身意識。與此同時，體育游戲具有一定程度的實踐性、合作性以及競技性等多種性能，對小學生的身心健康和綜合素養以及綜合能力均有更多的培育作用和實際意義。作為體育教師，需要尊重小學生的個性化發展規律，并且能夠意識到體育游戲的重要性和必要性，同時緊跟體育教學前沿信息，不斷地創新和優化體育游戲內容和體育游戲方式，由此促使小學生能夠真正地享受體育游戲，愛上體育運動。

1 體育游戲在小學體育教學中對學生興趣的影響方向

1.1體育游戲教學促使小學生興趣獲得廣闊性發展

小學階段的學生雖然在文化課方面的課業不重，但是文化課依舊非常重要。而許多教師對于文化課的重視程度也是非常高的，這是受到了傳統思想的束縛。而在這樣的情況下，小學生難以得到全方位發展，因此這樣的教育便與我國重視的素質教育的基本內容相違背。而小學體育課堂是開展游戲活動的最合適場所，對于這種實踐性較強的體育游戲活動，能夠促使小學生在文化課之余，自由地拓展自身的興趣范圍，增加自己的興趣點。與此同時，體育教師也要逐漸意識到體育游戲的重要性和必要性，并且不斷地鍛煉自己的創新意識和創新能力，結合小學生的興趣點，更新和優化更多的游戲內容和游戲方式。除此之外，小學生興趣的擴展，能夠促使其自身性格的良好發展，并且對于心態的調整具有一定的推動作用，同時，還能夠通過體育游戲，促進小學生的三觀的良好養成。

1.2體育游戲教學促使小學生興趣獲得傾向性發展

小學階段一共跨越了六個年級，雖然小學生一直處于小學階段，但是不同年級的小學生之間還是會存在明顯的不同，其中，主要體現在心理特征和行為特征上。這就使得體育教師需要根據不同身心發展規律的小學生，進行不同的體育教學和體育游戲，以此促進小學生的良好健康成長。與此同時，即使是身處于同一年級的小學生，性別之間的差異、個性特點之間的差異以及接受體育知識的能力之間的差異都會存在。經過不斷地分析和研究，可以發現，針對于男學生而言，他們感興趣的體育活動是一些比較激烈的，而此時教師開展此類體育游戲活動，能夠更好地促進男同學進行相關興趣的培養和健康體魄的增強。而針對于女學生而言，和男學生偏好的體育活動正好相反，她們致力于通過體育游戲活動，促進身心放松，并且促使自己的心態進行良好地改變。作為體育教師，要充分認知和明確傾向性的存在，并且依托于體育游戲之下，進行興趣的持續性培養和階段性增強。

1.3體育游戲教學促使小學生興趣獲得穩定性發展

體育游戲是當前一種具有創新性的教學手段，不僅深受小學生的喜愛，從另一角度來看，還能夠大大地提升小學生在社會上的適應能力。通過使用體育游戲進行教學，小學生能夠很好地在游戲中進行交流互動、合作協同，使得小學生在自我調整與自我控制方面的能力有所增強，同時，通過這樣的體育教學，小學生的體魄會得到良好的增強，小學生的心理也會朝著健康化的方向穩定地發展，對小學生在綜合方面素質的發展，都能夠起到強有力的鋪墊作用。與此同時，興趣的培養和增強是一個長期不間斷的過程，隨著興趣的養成，小學生對于堅持也會有了新的認識和理解，并且通過體育教師設計的一些具有合作性質或者是競爭性質的體育游戲，能夠促使小學生遇到成功不驕傲，遇到挫折不氣餒。這就是興趣穩定性的良好體現，因此，體育教師也要不斷地借助于各種各樣的體育游戲，促使小學生積極向上、奮勇拼搏，進而實現終身發展。

2 在小學體育教學中開展引起學生興趣的體育游戲策略

2.1結合教材和課堂結構選擇體育游戲

體育課程中涉及的具體教學內容是復雜的，其中不僅包含著籃球、足球以及乒乓球等球類教學內容，還包含著田徑、鉛球以及跳遠等多種教學內容，通過認真、仔細地分析和研究這些不同的體育活動，可以發現，有些體育活動更注重小學生的速度素質的培養，而有些體育活動更注重小學生的力量素質的培養，還有些體育活動更注重小學生的靈敏素質的培養。而想要引起和培養小學生的體育興趣，還需要體育教師能夠結合具體的教學內容，認真鉆研各個運動項目和體育游戲之間的聯系，力求其聯系的緊密性和豐富性。例如，在進行田徑類教學時，體育教師需要不斷地培養小學生的奔跑能力，而單純的跑步訓練是無趣的，因此，體育教師可以引導小學生進行一個游戲，名為“擊鼓接力跑”，體育教師準備相應的游戲道具，并且將學生分為人數相等的四組，按照四列縱隊站好，接著講述具體的比賽規則：體育教師喊“開始”后，各組的第一名開始跑，跑到終點處，擊鼓1次，然后進行返程跑，與起點的下一名同學進行擊掌1次，然后，下一名同學開始跑，直到擊鼓返程，以此類推，哪個小組先完成，哪個小組就是勝利者。通過這樣的游戲過程，可以發現，身為同組的小學生在不知不覺中為同伴加油，這是合作意識的一種良好體現。同時，體育教師也要注意觀察小學生在比賽中的具體表現，當發現有的小學生沒有按照規則進行游戲，要及時糾正，促使其逐漸養成遵守游戲規則的好習慣，為以后的守信品質的養成奠定堅實的基礎。

2.2將情境教學法和游戲教學法統一應用到體育教學中

體育游戲的主體是小學生，而小學生的體育興趣以及游戲興趣需要體育教師應用各種方式進行積極調動，其中，可以結合小學生的好奇心，來建立相適應的游戲情境。而游戲情境的創設和應用是小學生進行體育游戲、快速增加興趣的重要方式，同時，它也能夠促使體育教師和小學生在課堂中進行積極有效的交流和溝通，更能對小學生遇到的各種體育問題進行針對性地解決。例如，在進行人教版小學體育四年級《足球》的教學過程中，體育教師可以利用網絡信息技術播放一些關于足球的動畫視頻，如《足球騎士》、《向銀河開球》等，多彩的畫面和充滿童趣的聲音可以第一時間吸引住小學生的心，尤其是一些射球畫面，讓小學生開始熱血沸騰起來。然后，體育教師開始教授一些足球的基本動作和技巧，但是小學生在具體的訓練過程中，漸漸沒了耐心，覺得這樣的訓練很是枯燥，于是，體育教師可以利用信息技術播放一些足球比賽，尤其是將比賽中的一些細節進行放大處理，讓小學生能夠清晰地看到一些細節，主要是一些傳球以及斷球的細節，這些成功的傳球等動作都是最簡單、最基本的動作，如果這些動作都不會，還能踢好球嗎？而這個思考的過程就是小學生興趣培養的關鍵。接著，體育教師可以引導小學生進行一場足球比賽，并在比賽結束后，向小學生提出一些問題，如“根據比賽結果，你有什么看法？”等。有的小學生說，自己的隊伍在足球比賽中輸掉了，但是自己球隊的成員的球技明顯比對方球隊的球技好，為什么會輸呢？此時的體育教師就可以不斷地滲透關于合作方面的精神和品質，在小學生認識和明確了合作的意義以后，可以更好地和隊友進行配合，從而更喜歡參與更多的足球比賽。

3 結束語

綜上所述，體育游戲具有一定程度的重要性和必要性，它的開展對于小學生來說具有的意義和價值是無可比擬的，也是極其重要的。而通過大量的體育游戲，可以將小學生興趣的培養付諸于實際行動，并促使小學生能夠實現個人綜合素養提升和身心健康發展。與此同時，作為體育教師，需要深知體育游戲的獨特優勢，并且能夠對體育游戲進行全方面、多角度地分析和研究，促使小學生依托于體育游戲之下，實現對體育運動的興趣培養，進而形成堅毅的品格和良好的自信。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區龍崗街道振新小學）