新高考背景下如何提升英語教輔圖書的質量

陳婷婷

[摘要]高考綜合改革是新高考的指導方向。新高考中的英語學科在考試形式和命題指導思想上皆有變化，這些變化對英語教輔圖書提出了更高的要求。結合新高考的形勢以及語言學習規律，英語教輔圖書應在編寫理念、思想內容和體例設計上做出改變。教輔圖書編輯要從政治素養、學科專業水平、專業知識學習、基于市場的創新能力、數字化技術能力等方向不斷提升。在新挑戰和新機遇下，教輔圖書編輯應以打造優質教輔為己任，發揚匠心精神，為教育事業添磚加瓦。

[關鍵詞]新高考;語言學習;英語教輔;質量提升

2017年開始，新高考改革在上海、浙江進行試點推行，之后全國高考改革逐步推進。目前，已有多個省（市、區）宣布了高考改革方案或已進入新高考。高考綜合改革是教育領域的重點改革內容，新高考的變化則很好地體現了國家基礎教育改革的指導思想。

對英語學科而言，新高考考試形式和命題指導思想皆有變化。這些變化對英語學科提出了更高的要求，也對與學生學習緊密相連的英語教輔圖書提出了更高的要求。教輔圖書作為教材之外的補充材料，對學生學習有著重要作用。教輔圖書不僅要有效輔助教學、幫助學生學習和鞏固學科知識、獲得與新高考相匹配的學科能力，而且承載著國家教育方針中立德樹人等重大使命。教輔圖書所帶來的影響，不可謂不深遠。本文就新高考對英語教輔圖書提出的新要求，以及對實現這些要求、切實提升英語教輔圖書質量的途徑進行了一些思考，供同行參考。

一、新高考對英語教輔圖書的新要求

（一）編寫理念

新高考在英語學科上的變化體現在除了最直接的考試形式的變化，即對英語學科實行一年兩考制，考試包括筆試和聽力測試，可選擇兩次考試中較好的一次成績計入高考總分，更重要的是高考命題指導思想所發生的重大變化。新高考英語試題題型較之全國卷高考題型做了相應調整，最大的變化是突出對“語用能力”的考查，所有題型的設計均是建立在語篇理解的基礎上。簡單來說，就是學生光靠掌握單一的知識點是遠遠不夠的，新高考要求學生具備很好的綜合語言運用能力，能夠在不同語境中對語句或文章有準確的理解。教育部2017年制定的《普通高中英語課程標準》（以下簡稱“新課標”）指出，英語學科課程旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，使英語學習回歸到學習本質，關注學生的思維發展，高度重視學生的創造性、創新思維及解決問題的能力[1]。

由此可以看出，英語學習需要學生更注重“語用能力”和“核心素養”。例如，背單詞不僅僅是記住中文含義那么簡單，還要理解同一單詞在不同語境中的意義變化，還要在語言表達中靈活運用單詞;提高寫作分也不能僅依靠背范文、背常用句型，而是要全面培養語言的理解以及思維能力、語用能力。

在此形勢之下，英語教輔圖書需要轉變傳統的知識填鴨式的編寫模式，不能依靠知識點的簡單呈現或重復性訓練，而是要對學生進行啟發式的培養，深度啟發學生思維能力，培養學生語用能力。目前，市面上很多英語教輔都打著“全面”的旗號，將教材及“新課標”涵蓋的語言知識點盡量詳盡地呈現，讓學生逐一記憶、訓練。這種方式對提升成績、應對考試有一定效果，但從根本上不利于學生提升核心素養和語用能力。

（二）思想內容

在新高考的英語試題中，不乏出現社會熱點、科技創新、傳統文化等話題。“新課標”中對發展英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務有這樣的描述：注重在發展學生英語語言運用能力的過程中，幫助他們學習、理解和鑒賞中外優秀文化，培育中國情懷，堅定文化自信，拓展國際視野，增進國際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學習能力和創新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。

教輔圖書在內容編寫上，要以能體現上述功能為要求，多選擇有利于形成正確三觀、啟發綜合學科視野的話題，多采用有積極引導作用的素材。近些年，我們國家在科技創新、生態保護等諸多方面取得了很大發展，教輔圖書的內容也要與時俱進，要能很好地體現這些方面。尤其對英語教輔而言，很多素材來源或改編于國外材料，要特別注意其中政治上、思想上存在的異同問題，還要注意材料的時效性問題。

（三）體例設計

鑒于新高考的變化，英語學科變為一年兩考，更注重英語語用能力。因此，教輔圖書在體例設計上也要相應調整。在傳統的高考模式下，很多教輔圖書偏重通過一輪又一輪的復習來提升學生成績。而在新高考模式下，英語學習需要貫徹到日常學習的每一天，講究在潛移默化的語言環境中讓學生自然而然地習得英語語感，培養英語語用能力。

以英語“聽、說、讀、寫、看”五種能力中的“讀”為例，筆者參與策劃了一套英語閱讀教輔圖書，即湖北九通電子音像出版社于2020年出版的《悅學·英語閱讀全面提升方案》。該系列圖書經過筆者與英語教研員、多位一線英語教師的多次探討，設計了每日閱讀一則材料的體例，即在日常學習中增加閱讀量。材料選自“新課標”主題語境中提到的話題，其中不乏社會熱點話題，再配以少量啟發式的任務型題型，整篇閱讀以理解與積累為主要目的，不以做題為任務，全文學習設置在15分鐘之內可以完成的量。該體例的設計是希望學生注重培養閱讀習慣，在日積月累中習得英語能力，豐富語言儲備，讓閱讀不僅是讀后答題那么簡單，而是以讀促學，以讀促說，以讀促寫，使學生能夠學以致用。該系列教輔圖書避免了海量知識點的灌輸和低水平的重復訓練，能夠很好地調動學生學習的主觀能動性，啟發學生思維。

二、提升英語教輔質量的途徑

編輯工作是整個出版工作的中心環節，是出版物質量的重要保證。對教輔圖書編輯而言，提升英語教輔質量，可以參考以下途徑。

（一）加強政治理論學習，提高政治素養

出版業肩負著為社會提供精神文化內容的責任，教輔圖書更直接關系到青少年的教育，故而教輔圖書必須把政治導向擺在第一位，牢牢貫徹我國出版工作的指導思想，以及我國教育方針和教育思想。教輔圖書編輯要加強政治理論學習，不斷提高政治素養，提高政治把關能力。英語教輔圖書的編輯經常接觸西方語言材料，材料經常涉及西方人士的日常生活、傳統節日、風俗習慣，甚至深層次的價值觀[2]，因此，編輯更應具備高度的政治敏銳性，除了要鑒別材料在意識形態大方向是否存疑，還應認真思考材料中傳達的隱藏在字里行間的觀點是否積極正面，要堅決抵制與我國社會主義核心價值觀相悖的內容。

（二）了解實際教學，提高學科專業水平

教輔圖書作為教材的輔助資料，其質量優劣直接體現在是否能有效幫助學生掌握學科知識上。教輔圖書編輯應充分了解實際教學，熟知該學科的教學相關理論。例如，教輔圖書編輯要熟知教材，了解教學大綱，了解各年級知識點的重難點，了解實際教學中學科課時設置，了解教學需求，了解考試的要求與變化等。教輔編輯除了日常的案頭工作，應把握機會與一線的教師聯動，多參與交流研討，走進課堂，讓自己成為一名教學實踐者。筆者曾多次參加由教研員主講的武漢高考分析會議，并常去武漢外國語學校、武漢六中等多所學校聽公開課。這幫助筆者在策劃選題、錘煉產品細節時打開思路，讓產品能有效結合實際需求。

此外，英語教輔圖書編輯還應不斷提升自己的學科專業水平，提高英語語言功底。語言是隨著社會變化而發展與流動的，英語教輔編輯要與時俱進，及時掌握伴隨社會熱點出現的新詞、新表達，以及同樣內容在不同語境中的不同習慣用法。教輔圖書編輯只有充分了解實際教學，具備較好的學科專業水平，才能從產品的頂層設計和內容編輯加工上雙向發力，打造優質的教輔圖書。

（三）加強編輯專業知識學習

編輯專業知識是編輯人員需掌握的基礎知識，一個專業經驗豐富的編輯對策劃和加工教輔圖書也大有幫助。例如，熟知語言規范有利于教輔編輯在加工稿件中消滅各種差錯，彌補疏漏;熟知編輯出版基本流程有利于編輯在策劃教輔圖書時充分考慮圖書出版時間、上市時間，合理安排各編校環節;熟知排版設計、印刷工藝有利于編輯策劃圖書時充分考慮版式實用性、美感，合理控制紙張成本等。

（四）加強對市場的了解，培養創新精神

英語教輔編輯要深入市場，才能對策劃的教輔圖書精準定位。新高考的變化也帶來了一系列的市場變化。例如，高考英語新增讀后續寫題型，市場也對這類教輔圖書產生需求。新題型怎么練，新形勢的教輔圖書如何編，如何在同類競爭教輔中突出產品的亮點，這些都需要編輯對市場有充分的了解，并且具備創新精神，才能設計出順應需求、具備競爭力的產品。此外，熟知市場還能幫助編輯對產品進行精準定位。由于各地教學情況不同、學生水平不同及不同使用場景下對內容的要求不同，教輔編輯要對產品進行清晰定位，并深度挖掘具體內容的呈現方式。在數字化技術飛速發展的今天，英語學習方式也出現了很多變化，英語教輔圖書編輯要培養創新精神，勇于探索新模式，利用數字化平臺與多媒體融合技術為教輔圖書增值。

（五）增強對數字化技術的學習

英語學科是語言類學科，相比傳統學科更需要情境式、交互式的體驗。例如，新高考英語新增聽說考試，這就是一種情境式、交互式的考查方式，即在一定的情境下，讓學生獲得信息并給出反饋信息。語言學習依靠傳統紙媒是遠遠不夠的，在聽力方面，教輔內容經歷了從磁帶、光盤到二維碼的不同載體變革，而新高考加入了“說”的部分，那么，英語教輔圖書如何來滿足這種情境式、交互式的需求？這就需要教輔圖書編輯跳出傳統出版模式的限制，努力學習數字化技術，用多媒體技術為教輔圖書增值。此外，隨著大數據技術的快速發展，英語教輔圖書編輯要善于對學習資源進行數字化儲存和整合，最好能將內容資源進行碎片化分類。例如，有的英語教輔圖書中標注考查詞匯曾出現在哪年的高考真題里，如果沒有資料庫的儲備，沒有大數據檢索、分析手段，普通作者老師及編輯很難一一歸納出這些內容。

三、結語

時代的發展給了出版業新的考驗，也賦予了新的機會。新高考背景下，英語教輔圖書要順應變化，做出改變，要符合國家教育改革的指導思想，也要適應市場和社會變化。教輔圖書編輯應不斷加強政治理論學習、業務學習，積極探索與研究教輔市場，關注數字化技術與融合出版的新形勢，發揚工匠精神，打造優質教輔圖書，為教育事業添磚加瓦。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]徐惠琦.論“互聯網+”時代英文教輔編輯的核心素養[J].中國報業，2017（09）：82-83.