用幽默的教學模式帶動學生學習的興趣

劉正蘇

【摘? ? 要】如何培養小學生學習數學的興趣一直是廣大基礎教育工作者關心的問題。從心理學的角度而言，在總結、對比、分析前人研究的基礎上可以發現，如果教師將枯燥乏味的數學課講得幽默風趣，學生自然而然會喜歡上數學課。在教育教學過程中，教師應因材施教，針對不同的教學情境使用不同的方法，引導學生發散思維，自主探索，增強數學意識，培養數學學習興趣。

【關鍵詞】小學生? 幽默? 培養? 數學興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.084

一提到數學，很多人都覺得枯燥乏味，學習起來十分困難，尤其對于不太喜歡數學的學生來說，容易對數學學習產生畏難情緒。在小學階段的數學學習中，除了教會學生探索數學，掌握相關知識以外，培養學生對數學的熱愛和興趣同樣重要。教師在課堂上使用幽默風趣的語言進行教學，不僅可以吸引學生的注意力，更能讓學生感受到數學課生動有趣的一面，從而讓學生逐漸喜歡上數學課。筆者結合自身的幾個有趣的教學案例，談一談充滿幽默風趣的數學課堂的魅力所在。

對于小學二年級的學生來說，其所處的年齡段和其當時擁有的思維模式，還不足以使其在頭腦中輕松建立空間概念，因而，小學生對于長度單位的大小把握不夠準確。當我在進行長度單位的教學時，出了如下這道題目：

小明同學身高12（? ? ? ），讓學生在括號中填寫小明的身高單位。有的學生填了“厘米”，還有的學生填了“米”。一開始我看到學生的答案，覺得題目如此簡單，而且在習題課上還做過這道題目，當時給出的答案是“120厘米”，學生居然還能填錯。經過了解，有的學生根本沒看數字，就填了“厘米”作單位，個別學生覺得數字變小了，所以填了一個大的單位“米”。了解了學生的想法之后，我準備用一種幽默的方式來糾正學生的錯誤。我讓學生拿出直尺，在直尺上找到12厘米的長度，讓大家都用手比一比12厘米有多長。然后，我用風趣的語言對填“厘米”的學生說：“你們是來到了小人國吧，小人國里有這么矮的小明。”大家一陣哄堂大笑。接著，我又拿出一塊米尺，對填“米”的學生說：“讓我們來看看12米有多高呢，有12根米尺連接起來這么高。同學們，你們說，我們是來到了……？”幾個活躍的學生異口同聲地回答：“我們一定是來到了巨人國，好高的小明，哈哈……”我接著補充到：“我所知道最高的‘小明’身高為2米26，比2米多一點，不到3米?！贝蠹矣行┮苫蟮赝?，我笑著說到：“這個小明就是中國著名籃球運動員姚明，被球迷親切地稱為‘小巨人’。現在大家記住了，普通人的身高也就一米多，‘小巨人’姚明也只比2米多一點，相信大家以后都不會填錯長度單位了?！?/p>

在三年級的教學中，有一道題目是這樣的：老師帶著全班45個同學去公園游玩，每個人往返需要車費12元，一共需要多少元車費？這道題本來沒有難度，但是有一個“陷阱”，許多學生審題不仔細，解題時容易忘記計算老師的車費，導致出現很多錯誤答案，如45×12=540元。我知道出現這樣的錯誤并不是學生沒有掌握方法和數量關系，而是忽略了題目的“陷阱”。當我指出錯誤的地方時，學生感嘆到：“完全沒有注意到還要計算老師的車費，直接拿著數字就開始列式了，題目真坑?！睂W生一頓捶胸頓足，悔恨不已的樣子。我故作傷心地說：“老師帶著大家去公園玩，你們居然不給老師買車票，是準備讓老師走路去公園嗎？”大家聽完一陣哄堂大笑。在笑聲中，學生也記住了下次一定要仔細審題。

在五年級的教學中，當學習到“3的倍數”時，由于前面已經學習了2的倍數和5的倍數，部分學生就猜測個位是3、6、9的數就是3的倍數。在分析了學情之后，我就思考一定要找到一種特別的教法，讓他們一開始就扭轉之前的猜測，并能夠讓他們對“3的倍數”的知識點留下深刻的印象。在課堂上，我故作玄虛地說到：“老師不僅會教數學，還有一個特異功能，我會聽聲辨數！”學生一聽，一下子興趣提了上來，我接著說到：“請一位同學站在我身后，拿著計數器撥珠子，一次只能撥一顆，我不用看，只需要聽撥珠子落下的聲音，就知道你撥的數字是不是3的倍數。”大部分學生一臉不可思議的樣子，表示懷疑老師的話。于是，大家都很積極踴躍地想到講臺上試試老師的“特異功能”！經過試驗，我每次都能答對，在學生好奇的目光下，我開啟了本堂課關于“3的倍數”的探索之旅。整堂課結束后，全班學生都學會了我的“特異功能”，只要一個數的各數位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。

如以上的教學例子在我的數學課堂上還有很多。熱愛是培養學生各種創造力、求知欲的原動力。只要在課堂教學中注意培養學生學習數學的興趣，就能激發學生的求知欲和創造性思維。在教學中教師不能用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性和主動性，而應給學生營造一個幽默有趣的、寬松的學習環境，讓學生在爭論中尋找自我價值的實現，從而激發他們學習的內驅動力，培養開拓創新的精神。

總之，讓學生喜歡上數學課，對學生的數學學習十分重要，是學生學好這門功課的重要前提。在數學教學中，教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能使學生輕輕松松地學好數學。