中小學(xué)思想品德課程教法探略

謝良武

【摘? ? 要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)需求得到了很好的滿足，從而對精神方面的需求也開始不斷提高了。基于這樣一種社會環(huán)境，中小學(xué)思想品德課程的教學(xué)開始顯得重要起來了，這是確保當(dāng)前中小學(xué)生具備優(yōu)秀思想品德的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)? 思想品德課程? 思想品德教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.189

隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們的追求逐漸從“物質(zhì)文明”層面上升到了“精神文明”層面。同時，由于全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢的影響，國家與國家相互之間的交往變得更為頻繁，精神層面也出現(xiàn)了相互滲透的現(xiàn)象，西方國家的思想文化不斷地沖擊著我國的傳統(tǒng)文化。這個時候，中小學(xué)學(xué)生的思想勢必會受到影響，使得中小學(xué)思想品德課程教學(xué)的重要性體現(xiàn)出來。故加強(qiáng)中小學(xué)思想品德課程教學(xué)是一種極為迫切的需求。

一、圍繞教材來搞好理論教學(xué)

從中小學(xué)生思想品德形成與提高的整個過程來看，思想品德課程教學(xué)務(wù)必要重點(diǎn)抓好學(xué)生道德認(rèn)識的提高。具體來講，道德認(rèn)識是一個較為寬泛的概念，包括有“是與非”“善與惡”、“美與丑”等社會意義上的認(rèn)識與理解，以及一系列順應(yīng)公序良俗的行為準(zhǔn)則，其形成包括“掌握道德概念”與“發(fā)展道德評價能力”兩個方面。因此，中小學(xué)思想品德課程教學(xué)方法并沒有任何取巧的地方，教師務(wù)必要圍繞教材來切實(shí)有效地搞好思想品德相關(guān)理論教學(xué)，幫助學(xué)生對道德概念有一個從具體到抽象的深入過程，最終確保學(xué)生能夠?qū)⒌赖赂拍钣枰岳斫獠⒄莆铡?/p>

在中小學(xué)思想品德課程中，豐富的思想內(nèi)容得到了較為系統(tǒng)的安排，每篇課文都包含一個明確的主題思想，如“愛國主義教育”“社會主義法制觀念教育”“文明禮貌教育”等多個方面，目的就是為了讓學(xué)生的道德認(rèn)識得以不斷增強(qiáng)及提高。這個時候，中小學(xué)思想品德課程的教學(xué)對教師提出了較高的要求，或是使用“看圖明意結(jié)合討論的方法”，或是采用“故事引出討論的方法”，或是應(yīng)用“理論聯(lián)系實(shí)際來引導(dǎo)討論的方法”，以此來引導(dǎo)學(xué)生去更為自然地接觸一些具體事實(shí)并留下深刻的印象，然后再找準(zhǔn)時機(jī)讓學(xué)生通過總結(jié)來更好地理解和掌握相對應(yīng)的道德概念。

中小學(xué)思想品德課程教學(xué)是有一定規(guī)律的，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用道德概念來對已有的事實(shí)或言行進(jìn)行分析判斷的時候，必定會經(jīng)歷一個由行到知的發(fā)展過程，逐漸從他律發(fā)展到自律。這個時候，中小學(xué)思想品德課的教學(xué)要求教師不僅要用好教材與實(shí)際生活中的典型案例，還要進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)活動的開展來對學(xué)生的道德鑒別能力與道德評價能力予以針對性培養(yǎng)，然后學(xué)生才能得以更好地基于道德來做出相對正確的評價。

二、教師發(fā)揮表率作用來抓好思想品德教育工作

“榜樣”會起到令人驚喜的帶動作用，不需要對整個課程教學(xué)進(jìn)行絕對的把控，卻有一股強(qiáng)大的力量讓人能夠自覺地遵從。中小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，見識少、無法很好地分清是非曲直，缺乏明辨是非、善惡、美丑的能力，這一系列極為現(xiàn)實(shí)的問題亟需解決。這個時候?qū)τ趯W(xué)生來講，教師其實(shí)就是一個值得學(xué)習(xí)、模仿、跟隨的對象，教師從某種程度上代表著智慧，是高尚人格的化身，一言一行就是必須要遵從的道德標(biāo)準(zhǔn)，即教師是學(xué)生爭相效仿的榜樣。因此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和表率作用必須得到重視，這是思想品德課程教學(xué)開展的主要依靠。

具體而言，學(xué)校應(yīng)該足夠重視教師的師德培養(yǎng)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高教師自身修養(yǎng)的方式來確保思想品德課程教學(xué)得以順利開展，為學(xué)生具備優(yōu)秀思想品德奠定基礎(chǔ)。同時，教師也要更為積極地行動起來，通過對自己職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行較為深刻的理解，制定出更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，運(yùn)用以身作則的方式保證自己能對得起“為人師表”這四個字，為學(xué)生優(yōu)秀思想品德形成創(chuàng)造更好的條件。例如，教師要求學(xué)生每天不要遲到早退的時候，務(wù)必要做到自己比學(xué)生到得更早以及走得更晚;要求學(xué)生在升旗儀式上嚴(yán)肅對待并行注目禮的時候，務(wù)必要做到自己也要和學(xué)生一樣;要求學(xué)生盡力做到明禮誠信的時候，務(wù)必要做到自己也是“說一不二”……只有中小學(xué)思想品德教師及其他科任教師從“思想作風(fēng)”和“言行舉止”兩個方面著手，切實(shí)有效地發(fā)揮好帶頭作用，給學(xué)生樹立起一個可供學(xué)習(xí)與參考的榜樣，才能通過強(qiáng)有力的表率來使學(xué)生獲得優(yōu)秀思想品德發(fā)展的引導(dǎo)。

三、多學(xué)科教學(xué)滲透的思想品德教育

中小學(xué)思想品德課程教學(xué)的目的是：對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的思想品德教育引導(dǎo)，使學(xué)生得以逐漸具備優(yōu)秀的思想品德。因此，中小學(xué)思想品德課程的教學(xué)方法并不只局限在思想品德課堂之中，而是逐漸向各學(xué)科的教學(xué)延伸，除思想品德課程之外的其他學(xué)科也需有序地滲透思想品德教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握科學(xué)文化知識的同時，也獲得思想品德方面的教學(xué)引導(dǎo)。

具體而言，中小學(xué)思想品德課程教學(xué)需在一定程度上進(jìn)行拓展，將部分教學(xué)任務(wù)分配給各科的教師，讓他們?nèi)滩膬?nèi)在的思想品德因素進(jìn)行深度挖掘，就學(xué)科特點(diǎn)來與思想品德教育進(jìn)行廣泛融合，于課程教學(xué)中尋找對學(xué)生施以思想品德教育的切入點(diǎn)，將各學(xué)科教學(xué)的育人功能發(fā)揮到極致。同時，中小學(xué)思想品德教師要與其他學(xué)科教師一起，基于思想品德課程對其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行廣泛研究，找到將思想品德教育更好地融入學(xué)科教學(xué)之中的方法，試著讓各學(xué)科之間能夠形成相應(yīng)的思想品德課程教學(xué)聯(lián)動，使得學(xué)生能夠更好地接受文化知識并獲得思想品德的熏陶，從而確保學(xué)生具備優(yōu)秀的思想品德。

當(dāng)然，良好道德品質(zhì)的形成并不只依賴于教師在課堂上的努力，中小學(xué)思想品德課程教學(xué)方法還應(yīng)包含將教學(xué)向課外延伸這一點(diǎn)。一方面，思想品德課程教學(xué)的課外延伸要與少先隊(duì)、共青團(tuán)活動相結(jié)合，讓學(xué)生通過一系列的實(shí)踐活動拓展學(xué)習(xí)。另一方面，思想品德課程教學(xué)于課外的延伸主要指向的是家庭和社會，要更多地與家庭教育、社會教育相結(jié)合，以使學(xué)生的道德行為得以更好地養(yǎng)成。

中小學(xué)思想品德課程的教學(xué)方法其實(shí)是十分簡單的，教師只要努力為學(xué)生架起一座認(rèn)知橋梁，使得學(xué)生能夠持續(xù)不斷地獲得思想品德教育引導(dǎo)，學(xué)生便能夠具備優(yōu)秀的思想品德，逐漸成長為符合當(dāng)前社會發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙承福，郭齊家，班華，等.中國小學(xué)思想品德教學(xué)史[M].山東教育出版社，1995.

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