英語繪本在小學英語教學中的運用探析

吳仕蓮

摘要：繪本主要以圖畫為主，將知識用生動的形式繪制出來，有一定的故事情節，語言也相對簡單活潑，相較于教材課本更能符合低年級學生的認知水平，可以幫助學生抽象思維的發展。所以在小學英語的教學中，老師需要將繪本巧妙地應用到教學中，以增強學生的課堂體驗。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;運用;

引言

對于認知發展階段的小學生，單一性的語言學習和文本理解難免出現認知偏差的現象，導致小學生在基礎培養和語言發展中產生不良影響。繪本是一種圖文結合的語言書籍，以其豐富的圖畫內容和趣味的故事情節吸引小學生的閱讀心理，將英語繪本運用于小學英語教學之中，不僅能改善小學生興趣不足的語言環境，還使學生的語言認知得到有效提升，進而幫助學生加深其語言詞匯、句式表達等方面的理解。因此，本文從繪本的定義和特點、英語繪本對小學生英語學習的重要意義、英語繪本在小學英語教學中的實效運用三個方面出發對此展開實效探究。

一、英語繪本的特點分析

1.形象性。與以往枯燥的英語教材相比，英語繪本能以直觀形象的圖文形式展示教學內容，在一定程度上增加了小學英語教學的趣味性，從而增加了小學生學習英語的興趣與積極性，并提高了小學生的課堂專注力。2.生活性。英語繪本內容十分貼近小學生的實際生活，因此在他們閱讀繪本的過程中可以借助其中的英語故事開闊自身視野，增加自身的生活經驗。3.故事性。英語繪本的內容以不同的故事描述為主，在故事內容在與實際生活相融合的前提下構建相應的學習情境。因此學生在閱讀繪本時，能夠快速理解、掌握繪本內容，從而體會到英語學科的樂趣。

二、當前小學英語教學的現狀

眾所周知，英語對于學生個人成長和發展的重要性越來越得到凸顯，以致英語開始成為學生啟蒙以及小學學習階段極其重要的一個環節。因此，小學英語教學，不僅教師和學生對其的關注度逐年增長，英語教學的內容和形式等也都在隨著周圍環境、教學要求以及學生基本學習情況的變化而變化。但與此同時，在小學的英語教學中也仍然存在影響教學質量和效率的種種問題。其中既包括了教師本身在教學理念、方法等方面的問題，這具體表現在教師對聽力、口語表達等幾個方面;也包括了英語課堂的整體教學模式和活動形式，采用傳統單方面被動式教學，對英語的語言表達能力的強化產生了一定的阻礙。

三、英語繪本在小學英語教學中的運用策略

（一）根據學生實際，合理選擇繪本

學生在個人學習的不同階段有差異，學生與學生之間因生活環境和學習能力的不同，在各方面也存在差異。教師要尊重學生的差異性，從學生實際出發，根據學習能力和思維方式不同，為學生選擇不同的繪本，制定不同的教學方案，以做到因材施教。對于剛學習英語的低年級學生，他們對英語的學習很迷茫，詞匯量少且不了解英語這門學科的特點，教師應該選擇難度低的、句式變換少的繪本進行教學。同時繪本內容應該更加生動有趣，以吸引學生去閱讀繪本，提高學生的學習興趣，進而更好地了解英語，學到詞匯和句式。隨著學生學習能力的提高，教師可以增加繪本內容的難度，選擇篇幅長一點的繪本，以適應學生不斷增長的學習能力。在閱讀繪本的同時，教師要注意引導學生從形象思維到抽象思維的轉變。

（二）圖文結合，打牢學生詞匯基礎

在當前的教學活動中，大多數學生仍然沿用死記硬背的學習方法，其枯燥的學習形式難免會使學生產生消極、抵觸的學習狀態，影響其語言的學習效果。而將英語繪本運用于詞匯教學之中，結合繪本故事中的圖文特點，構建相應的語言學習氛圍，改善學生的記憶方式和學習狀態，使學生在記憶和理解上得到有效提升，這對打牢學生詞匯基礎具有積極意義。同時，采取圖文結合的方式展開學習，有助于保持學生對詞匯的記憶效果，避免出現課后遺忘的學習問題，確保學生主體的學習效果。此外，英語繪本中的詞匯或語句大多具有一定的節奏性，合理編排和滲透閱讀，還可以培養學生良好的英語語感，優化學生英語語言的表達方式，加強學生的主體理解。

（三）利用繪本故事的語言表達能力強化

英語繪本在小學的英語教學中加以應用還能夠對學生的語言表達能力進行強化訓練。實際上對于當前的小學英語教學而言，語言表達能力，尤其是口語表達能力的訓練是最主要的教學內容之一。但是由于教師本身在教學能力上的不足以及長期以來小學生在學習習慣上的不足，導致了學生普遍在語言表達的能力和主動性上有所欠缺。而通過英語繪本在課堂上的利用，教師一方面可以結合其故事內容來設計進行書面表達相關的訓練。在結合教材教學內容的基礎上教師可以設計故事創編，語句仿寫等形式的活動，強化小學生的書面表達能力。另一方面也可以利用繪本故事的閱讀甚至是表演等形式來實現學生口語表達和交流的強化。因此英語繪本是小學英語課堂上強化其語言表達能力的有所方式和途徑。

（四）根據教學主題，培養閱讀習慣

閱讀對于小學生來說是很重要的，養成良好的閱讀習慣可以讓其受益終身。閱讀可以鍛煉學生的發現、感知、思考、想象等能力，發展學生的心智，形成世界觀雛形。所以課外閱讀對于學生是一個訓練思維和發展心智的過程，教師應該注重閱讀的重要性，讓學生通過閱讀繪本養成良好的閱讀方式和閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣。因為低年級的學生年齡小，心智不成熟，各方面的能力正在形成的過程中，教師要對學生進行適度的引導，帶領學生選取優質的、合適的繪本閱讀，引導學生如何閱讀，告訴在閱讀時應該注意什么，規定每天的閱讀量以及進行閱讀內容反饋等，最好讓學生通過繪本學習到英語知識的同時還能養成良好的閱讀習慣。例如，在學習繪本《My mom》時，因為里面出現很多關于職業的單詞，老師可以讓學生在閱讀前，將已經認識的職業單詞和句式標注出來，在自主閱讀的時候可以將已經掌握的內容省略掉，對不認識的知識進行重點學習，告訴學生在閱讀時要學會留意重點。在閱讀之后，教師可以提出問題來檢測學生是否在閱讀時抓住了重點。這樣的教學方式可以鍛煉學生形成略讀與精讀結合的閱讀習慣。

（五）滲透德育，保證學生健康成長

繪本故事中蘊藏著許多寓言哲理，將這些故事進行深化和滲透，有助于培養學生良好的行為意識和語言情感，使學生在情感滲透中樹立正確的思德意識，保證其學生的健康成長。同時，在繪本故事的運用中，教師應引導學生對故事中的人物個性和中心思想進行思考，分析故事中的情感價值，把握學生的認知方向。如在英語繪本What daddies and mommies do best的學習中，這是一門以親情為主題的繪本故事，一面講述媽媽的故事，一面講述爸爸的故事，采取獨特的表現手法和語言句型，如“saw the loose button on your teddy bear”等句子，分別描述父母對孩子的付出，有助于教會孩子感恩，培養孩子良好的家庭觀念。同時，故事中六種動物的輪流出場，也可以幫助學生認識更多的詞匯知識，加強學生的基礎認知，從而實現其健康發展的目標。

結束語

總之，在當前環境下，英語學習的重要性越來越明顯，對于英語教學的要求也在趨向多元化。在這樣的情況下，教師利用英語繪本來開展小學英語的課堂教學活動，有利于對學生的綜合英語能力的強化以及學科核心素養的培養。

參考文獻

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