小學班主任有效開展德育工作研究

張鈺

摘要：現代德育工作已經成為了各個小學的中心工作之一，班級作為學校的基礎組成單位，各個班級中的班主任教師應該切實發揮出自身的作用，從而幫助學生更加積極的成長。小學階段的學生已經初步具備一定認知能力，對于身邊事物也產生了自己的看法與認識。但是因為學生年級小，心智不成熟，容易形成不好的習慣。因此，進行德育工作，十分關鍵刻不容緩。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;措施

引言

班主任教師的職能與責任時幫助學生成長與全面發展，隨著教育能力的提高與思想意識的優化，教師也將更多的注意力放在德育工作中，旨在提升學生素養，成為全面成長的人。現階段一部分班主任教師依舊對于怎樣進行德育工作存在認知錯誤，基于此，下文將對小學班主任德育工作的開展舉措進行分析，旨在為相應教育人員提供些許建議與思路。

一、進行德育班會

在小學德育工作進程中，班會的進行具備關鍵意義，班主任作為班級中一切事情的管理人員，對于學生最近一段時間的狀況進行總結，以及對于未來事情的計劃，都需要定時召開班會，在進行班會前期階段，班主任首先應該對于班會的內容展開初步設計，明確班會大概主題，同時將最近一段時間的工作狀況進行歸納，便于在班會上進行闡述，與此同時，應該做好班會所需要的各種資料預備，如若需要展示多媒體視頻，教師應該提前做好課件，如若要講授最近一段時間學生需要注意的問題，教師應該將近期班級的記錄本進行翻出。其次，在班會開展進程中，教師應該對于所預備的各個流程進行規劃，使得整個班會井井有條，同時積極與學生展開互動交流，向學生詢問對于課程學習的看法，并引導學生提出建議，通過學生的回答來判斷其最近的心理狀態，最后，在班會完畢以后，教師應該積極全面進行總結，并讓學生寫出對于班會的感想，在課后交給教師。

二、帶領學生加入社會實踐活動

德育工作也不能單單限制在理論知識的講授中，教師應該引領學生走出課堂，走向室外，與社會福利機構，如養老院、孤兒院等獲取聯結，定時帶領學生去往這些場所，從而培育學生優良的德育素養。首先，教師可以引領學生去往養老院。讓學生去看望孤寡老人，與老人一起聊天，幫助老人搞衛生，為老人的生活帶來快樂，同時教師也可以告知學生，在實際生活中。應該最大程度為老年人提供便捷，例如在公交車上為老年人讓座等，切實做到尊老，其次教師可以引領學生一同去往各大社區進行義務服務，例如幫助社區清潔地面，收拾房間等等，從而使得學生體悟到為社會做出貢獻的重要意義，小學階段的學生正處于各種知識與思想意識逐漸成型的階段，教師帶領學生外出參與實踐活動，不單單可以使得學生更加高效的明確教師所講授的理論知識，還可以提升自身的實際實踐水平，使得學生在日常生活中也可以將所學習的知識應用到實踐中，對于學生的整體素養提升具備較大的幫助，學生在實踐時教師應該鼓勵學生，使得學生感受到實踐活動的樂趣，從而在未來參與類似的活動時，更加充滿熱情與精力。

三、提升與學生家長之間的溝通

學生德育工作的進行不單單需要教師，更加需要學生家長的幫助，原生家庭對于小學學生各種思想與行為所造成的影響較大，因為學生家長自身的知識儲備程度不一樣，學生所獲取的家庭教育程度也各不相同，教師應該多多加強與學生家長之間的互動，并告訴家長教育孩子的關鍵作用，避免家長對于學生的成長起到阻礙與影響作用。同時，提高家庭與學校的合作，一同努力，幫助學生全方位進步發展，首先班主任教師可以定時組織進行家長會，在會議中告知家長學生最近一段時間普遍存在的問題。并倡導家長在家庭中與孩子進行交流，及時幫助學生扼殺不良思想，糾正學生行為。其次，教師應該應用各種信息技術工具，如微信、校訊通等，與家長進行溝通，將最近一段時間主要的德育工作內容告訴家長，促使家長明確學生在學校都學習了什么，教師主動進行溝通的態度在一定程度上能得到家長的相信與肯定，促使家長更加配合教師的工作，并接納教師的建議，和諧的家校關系也是現階段教育體系中提倡推崇的。

四、設定考核體系

小學學生十分容易受到外界的不良因素影響的原因之一，就是在于學生所感受到的束縛較少，教師應該在班級中設定規劃考核體系，告知學生哪些行為是不正確的，是應該受到批評的，哪些行為是積極向上的，是應該受到鼓勵的，例如在教授學生與誠信相關的知識時，教師應該規定對應舉措：如果不寫作業并向教師撒謊的人，應該在期末綜合測驗中扣除1分，在考試找中進行作弊的學生，本次考試記作零分，并在期末綜合測試中扣除5分等，使得學生認識到撒謊是一件錯誤的事情，從而最大程度規避在未來產生說謊的情況。又如在維持課堂紀律時，教師應該告訴學生在課堂違反紀律的人扣除期末分數3分等，每一個學期的期末，教師應該對于每名學生的整體成績進行評價與估量，并將此作為根據來選出班級德育小標兵，在設定考核體系以后教師應該堅決推行并實施，除非特殊情況以外，不能產生紕漏，應用獎勵或者懲罰的措施舉措來使得學生明確什么是對，什么是錯，同時教師也可以選出風紀委員等，讓學生幫助教師進行班級事務管控，從而提升管理成效。

五、結束語

綜上所述，班主任是中心管理人員，要想實現學生都具備較高的素養，班主任應該合理組織德育班會，并積極與家長進行溝通，引領學生參與到實際實踐活動之中，實現學生個人能力與德育素養的提高，推進學生全面發展。

參考文獻：

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