淺談情景教學法在初中英語教學中的應用

摘 要：英語是國際通用語言，也是學生必修的非常重要的學科之一。初中階段的英語教學非常關鍵，因而教師必須改變傳統的教學方式，提升自身的教育教學水平，進而提升學生的英語表達和應用能力。在進行初中英語教學改革的過程中，情境教學法的作用越來越突出，能夠明顯提升英語教學成效?；诖耍疚纳钊敕治隽饲榫敖虒W法對初中英語教學工作的積極影響，然后提出了在初中英語教學工作中應用情景教學法的具體方案，以及教師在教學過程中需要特別注意的問題，希望能夠給相關工作者一些啟迪和幫助。

關鍵詞：初中英語;情景教學法;具體方案

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）12-0022-02

引? 言

情景教學法，顧名思義就是創造情境，使學生仿佛親身經歷一樣，在情境中給學生展現具有現實意義的形象，從而激發學生的學習興趣，使學生在學習的過程中提升抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，英語教師可以在教學中巧妙地應用情景教學法，根據學生的實際情況和接受能力創設學習情境，在激發學生學習興趣的同時，營造更輕松、愉快的課堂氛圍，進而提升其學習效率和效果[1]。

一、情景教學法對初中英語教學工作的積極影響

（一）調動課堂氣氛，為學生營造良好的學習環境

現在很多學校的教育教學工作仍按照傳統的教學方案進行，導致學生在課堂教學中出現各種各樣的問題，教學成效較差。實際上，一堂課的效果如何，課堂氛圍非常重要。良好的課堂氛圍，不僅能使學生保持愉悅的心情，激發學生的學習積極性，還能集中學生的注意力，進而提高學生的學習效率。情境教學法能夠調節課堂氣氛，因為課堂情境對學生的吸引力更大，更貼近學生的實際生活。學生有很強的參與感，愿意主動學習相關知識，從而能夠提升綜合能力。

（二）情景教學法能夠加深學生對相關知識的理解

初中階段，學生的思維非常靈活，也具備了比較強的接受能力和學習新知識的能力，但是在理解抽象知識時還存在很多問題。而情境教學法能夠在一定程度上解決學生的這一問題，其使寬泛、抽象的理論更形象、具體，從而能夠加深學生對英語知識的理解[2]。教師按照教材內容和重難點問題創設英語學習情境，既可以將抽象、難懂的問題具體化，又可以增強學生的參與性，使學生更快、更好地理解英語知識，從而不斷提升對英語知識的理解和應用能力。

二、在初中英語教學中應用情景教學法的具體策略

（一）轉變教育教學理念，提升教學情景設計能力

從初中英語實際教學情況來看，絕大多數教師的教學觀念并沒有發生改變，他們認為初中階段的學生沒有自己學習和探索的能力，所以不給學生提供自己完成學習任務的機會，在應用情景教學法時也只是單純地把知識傳遞給學生，并沒有發揮學生在課堂上的主體作用，也沒有真正體現情景教學法的價值，所以教學成效不佳。正因如此，在新課程改革背景下，首先，教師必須轉變教育理念，提升教學情景設計能力;其次，教師應營造和諧的課堂氛圍，確立可以良性互動的師生關系，給學生留出互相交流及深入理解英語知識的時間;最后，教師應鼓勵學生自己探索英語世界的奧秘，營造良好的課堂氛圍，逐漸提高學生的綜合能力，從而突破傳統教學模式的局限性，提升教學成效。從目前來看，教師在使用情景教學法、創設學習情境時，首先要分析所教學生的英語水平和接受能力，確保教學設計能夠滿足學生的實際需求，符合學生的實際接受能力，進而提升學生的英語應用和表達能力[3]。同時，教師必須找準自己在課堂上的定位，做好引導者的工作，帶領學生探索英語世界，創設一種既可以傳授給學生基礎知識，又能夠明確重難點的學習情景，從而不斷提升學生的綜合能力。另外，創設情景時教師需要注意，學生是課堂學習的主體，因此，必須把學生放在首要位置。這樣可以激發學生學習英語知識的欲望，提高學生學習英語的自信心，使他們在學習情景中提升英語水平、提高學習成效。

（二）提升自身素質，設定恰當的教學情境

想要使情景教學法發揮真正的價值和作用，首先教師自身必須具備良好的教學素質，能夠設定一個恰當的教學情景。恰當的教學情境不僅可以解決原有教學方式出現的問題，還可以進一步發揮教學情景法的價值，使學生發現英語學習的樂趣，從而使其自主投入英語學習中，不斷提高學習能力和英語水平[4]。教師創設出來的教學情境必須具有連貫性，必須符合學生實際接受能力，能夠激發學生的學習欲望，拓展學生的思維，提升其綜合素質。此外，教師必須聯系生活實際，在符合教材要求的基礎上打造生活化的學習場景，從而增強學生的代入感，使學生深入理解相關知識。教師還應充分發揮自身引導者、領導者的角色，時刻監督學生的學習情況，及時解決學生在學習中出現的各種問題。

（三）充分發揮科學技術的作用，選擇多樣的教學形式

隨著我國經濟發展的速度越來越快，以及科學技術水平的逐漸提高，科學技術被應用到了各行各業中，教育行業也不例外。在科技并不發達、多媒體設備并沒有在各所學校普及時，教師只能通過講述的方式向學生傳達英語知識，很多知識都是非常抽象的，學生在短時間內很難接受和理解。這也就導致教學成果并不理想。而應用多媒體設備就可以很好地解決上述問題，教師可以利用多媒體設備，向學生展示相關知識的圖片或者視頻，將抽象的知識變成具體的知識，拉近英語知識和學生之間的距離，使學生可以在最短時間內接受和理解英語知識。初中英語教師在創設教學情境時，可以充分利用多媒體設備，向學生展示課件或者播放一些和英語知識有關的音樂和視頻，把抽象的知識具體化，使學生仿佛置身其中一樣，從而提高課堂教學效果。

三、將情景教學法應用于初中英語教學工作中需要注意的問題

（一）充分吸引學生的注意力

對于初中生來說，一節課的時間比較長，他們很難一直集中注意力。所以，教師創設的學習情境必須有一定的趣味性和目的性，如此才能充分吸引學生的注意力。學生只有帶著興趣學習英語知識，才能獲得更好的學習效果。

（二）以鼓勵、表揚為主，盡量少批評學生

教師在應用情境創設法時，會有更多和學生交流、溝通的機會，同時，學生也會有更多自主發言的機會。當學生勇于發表自己的看法時，教師應積極地給予表揚，不要忽略學生微小的進步，必須及時肯定他們的進步，從而不斷提升學生學習英語的自信心。另外，初中生在學習英語時，不可避免地會出現一些錯誤，所以教師不要當場批評學生，要注意保護學生的自尊心，可以私下和學生交流，在不挫傷其學習積極性的前提下指出他們的問題。

結? 語

綜上所述，在初中英語教學工作中，情景教學法是必不可少的一種教學方案。英語教師必須提升自身素質，充分利用教學工具，創設恰當的教學情景，在激發學生學習興趣的同時，提升教學成效，提升學生的英語水平。

[參考文獻]

齊永紅.淺談情景教學法在初中英語教學中的應用[J].考試周刊，2019（39）：116.

楊丹.情景教學法在初中英語教學中的應用研究[J].新課程（中學），2018（06）：46.

廖遠華.淺談新背景下情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2017（42）：51.

趙冬梅.運用情境教學法，建構高效英語課堂[J].文理導航（上旬），2021（02）：35+39.

作者簡介：鄭海燕（1983.7-），女，福建莆田人，本科學歷，中學一級教師，研究方向為初中英語教學法。