淺談初中道德與法治課中社會主義核心價值觀的融入

摘 要：文章詳細分析與探究了如何在初中道德與法治課堂中融入社會主義核心價值觀的內容，明確初中道德與法治課程教學的相關問題，并對具體融入措施進行探討和描述，以期能夠進一步提升學科教學效果。

關鍵詞：初中道德與法治;教學模式;社會主義核心價值觀

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）12-0040-02

引? 言

道德與法治教學關系到學生價值觀念的形成，所以該學科的教學質量一直都是各界較為關注的問題，但想要將該學科的作用充分發揮出來，還需要教師在教學中融入社會主義核心價值觀，以此提升教學活動的質量。

一、初中道德與法治課中融入社會主義核心價值觀的意義

第一，可以科學引導學生的價值觀。對于學生來講，初中階段異常關鍵。這個階段的學生對價值觀及是非觀的認識還比較模糊，且容易被外界的一些負面思想影響，甚至會出現價值觀念偏差的情況。而在道德與法治課中融入社會主義核心價值觀，將健康、積極的觀念、思想傳遞給學生，對其形成科學的價值觀會有很大的幫助[1]。

第二，有利于學生身心健康成長。在道德與法治課中融入社會主義核心價值觀，能夠幫助學生更好地了解社會事物，在了解公民義務和權利的同時，還能明確自身的社會責任，使學生的社會責任感能夠得到不斷強化。除此之外，教師利用這種教學模式，還能夠對學生的學習習慣、行為習慣及生活習慣進行有效的培養，使其形成尊敬師長、助人為樂、遵紀守法、文明友善及團結互助等優秀的品質，從而推動學生身心健康發展。

第三，能夠提高教學活動的有效性。在道德與法治課中融入社會主義核心價值觀，是推動學生個人價值與國家價值、社會價值有機統一的重要方式，且這種教學模式不僅可以強化學生的道德意識和法治意識，還能通過社會主義核心價值觀對學生進行不斷的熏陶，讓學生將所學知識充分應用到實踐中，切實踐行社會主義核心價值觀，使道德與法治課的教學效果更好[2]。

二、初中道德與法治課中融入社會主義核心價值觀存在的問題

學生之間是存在客觀差異的，所以，他們在學習相關知識的過程中，對知識的理解能力和掌握能力都是不同的，對社會主義核心價值觀的認知程度和認同程度也會有所不同。但很多教師在進行教學實踐的過程中，往往會出現價值取向較為片面的情況，具體表現在：（1）過分重視文化知識的講解，對學生良好品質的培養則不夠重視;（2）一味追求考試分數，導致素質教育存在嚴重的形式化問題，學生的道德品質教育、法治教育及心理健康教育均出現了嚴重滯后的情況;（3）部分教師在道德與法治教學的過程中，對學生在實踐中的價值觀培養不夠關注，這使課堂理論與社會主義核心價值觀出現了脫節的情況，導致相關教學活動無法滿足社會主義核心價值觀教育的相關要求。與此同時，學生對社會主義核心價值觀的理解與其自身發展有密切的聯系。但受到內容、教學形式及社會主義核心價值觀融合狀況的影響，學生對家庭價值及社會價值的認識較為片面，更有甚者沒有聽說過相關內容，而這種情況的出現，也對社會主義核心價值觀的有效融入造成了不利影響[3]。

三、初中道德與法治課中融入社會主義核心價值觀的措施

（一）結合實際情況，推動課本向生活和社會回歸

對于教學活動而言，教材是一項非常關鍵的內容，是教學活動有效開展的基礎保障。但在對教材進行應用的過程中，教師應避免出現單純依靠教材開展教學活動的情況，因為這會嚴重影響教學活動的全面性，也容易讓課堂教學變得枯燥乏味，影響學生的學習興趣。對此，教師應結合自身生活和工作經驗，將道德與法治教學和實際情況結合起來，可以以課本為基礎，對一些學生感興趣的案例進行收集和列舉，利用實踐教學，提升教學資源的豐富性，并引導學生深入理解社會主義核心價值觀。

例如，在教學“走進法治天地”一課內容時，教師可以結合教學內容引入生活中的一些真實案例，并引導學生對相關法律知識進行學習，在學生掌握相關知識后，組織學生進入社會實踐，并要求學生通過自主觀察，對社會活動中不道德、不合法的現象進行總結，使其能夠利用現實生活中的實踐案例對比自身所學，在加深自身知識理解程度的同時，形成正確的是非觀和價值觀[4]。

（二）挖掘身邊素材，滲透社會主義核心價值觀

生活是知識的來源，而知識的學習也是為了在生活中更好地應用。這對于道德與法治課程而言同樣如此，相關知識的應用也要與實際生活相結合。學生只有身臨其境地進行學習，才能獲得更多的感悟。因此，教師可以適當地組織課外活動，讓學生在學習中懂得如何做人、體會生活，進而形成崇高的道德品質，懂得如何善待別人。

例如，在對“我”和“我們”的相關內容進行教學時，教師可以組織學生開展一次野外活動。在活動過程中，教師可以和學生一起記錄所經歷的內容，以豐富學生的情感體驗。學生有效參與這種集體活動，不僅可以提升自身自立能力，還能學會分享，提升團隊意識。這樣，師生之間和生生之間的關系都會被進一步拉近。而且在這種情況下，教師如果引導適當，激發學生保護環境、熱愛自然的意識，就能加深學生對道德與法治的認知，進而促使其將科學的價值觀樹立起來。

（三）提升教學活動的科學性

想要將社會主義核心價值觀滲透到道德與法治課中，教師必須找到相應的突破口。教師應從教學內容、觀念及方法等方面入手進行積極的改革，以此推動該學科教學模式的有效創新。這對道德與法治教學質量的提升有非常積極的作用。但想要實現這種目標，教師還需要對道德與法治教材進行深入的研究，并以此為基礎，創新教學方法，豐富教學內容，使相關教學模式能夠得到進一步的拓展。與此同時，教師應對該學科的教學模式進行多元化建設，不僅要對各種先進的教學方法進行科學的應用，還要對社會主義核心價值觀進行大力的宣傳，通過對社會主義核心價值觀方面的教學資源進行積極的引入，利用故事教學、微課教學等方式來進行道德與法治教學，以此推動相關教學目標的實現。

為了切實實現二者的交融，教師必須準確把握該學科的教學關鍵點，立足學生的實際需求，做到循序漸進，推動理論知識和實踐知識的有效結合，如此才能確保教學內容及方法的針對性和有效性，實現教學模式的有效拓展，并將原有教學模式中的問題有效解決。

結? 語

總的來講，初中道德與法治課堂與社會主義核心價值觀的融合，是提升學科質量的關鍵一環，且對學生正確價值觀念的形成具有非常重要的意義。因此，相關教師一定要對此保持高度的重視，結合實際情況，對各種方法進行合理的應用，以此推動相關教學目標的實現。

[參考文獻]

曹小梅.試論初中道德與法治課教學模式中社會主義核心價值的融入[J].中國校外教育，2017（35）：18+37.

買日艷木·買買提.試論初中道德與法治課教學模式中社會主義核心價值的融入[J].明日，2017， 15（42）：187.

何麗.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].絲路視野，2018（20）：68.

張立福.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].中學課程輔導（教學研究）， 2018，12（08）：20.

作者簡介：陳雯雯（1986.7-），女，福建南平人， 一級教師，2016年《活出生命的精彩》教學設計獲南平市初中組一等獎，榮獲2017年度南平市“向上向善好青年”榮譽稱號，2019年獲得18—19學年校“優秀教師”稱號。