高職院校跨境電子商務課程思政的探索與實踐

孫青

摘要：跨境電商行業發展迅速，為有效開展課程思政與跨境電子商務融合教學，教師必須了解課程思政教學現狀，探索與分析跨境電子商務與課程思政融合的現實意義，積極探索有效融合的方法，讓課程思政在跨境電子商務課程中發揮作用，培養綜合型人才。

關鍵詞：高職院校;跨境電商;課程思政;探索;實踐

引言

隨著經濟的發展，經濟全球化腳步加快，跨境電子商務也迎來發展新契機。我國的跨境電商企業數量不斷增加，跨境電商發展良好，然而，人才短缺也是跨境電商發展面臨的重要問題。高職院校是培養綜合型人才的主陣地，在跨境電子商務課程中融入課程思政元素，能讓學生技能與社會責任感兼備。為有效開展教學，實現課程思政要跨境電商的融合，教師必須了解課程思政教學現狀，以展開教學活動。

一、課程思政現狀

思想道德教育一直是教育的重點，也是各學校課程改革的重點內容。2014年，課程思政一詞被提出，在高職院校的跨境電商課程改革中，關于課程思政的探索是首要解決的問題。高職院校的跨境電商課程中融入課程思政內容已成為思想道德教育建設的必然路徑。針對課程思政如何融入跨境電商課程中，有許多說法，總體來講，要從問題、內涵、優勢等多種角度入手，探索課程思政融入跨境電商課程的途徑。

二、探索跨境電商課程思政的現實意義

（一）為學生樹立文化自信

由于跨境電商的商品面向多個國家，每個國家的消費群體特征都有差異，導致跨境電商市場復雜，而各個國家對產品的需求也存在不同程度的差異，在經營過程中，存在較多不可控的因素，因此，跨境電商企業對人才的要求也較高。跨境電商企業依賴于各大平臺，每一個平臺的經營規則都不同，負責運營的工作人員必須了解運營規則，針對平臺特點開展各式營銷活動。在Amazon、wish、B2C等多個平臺主要的用戶群體是歐洲國家，因此，跨境電商工作人員必須掌握英語，能用英語進行溝通。此外，商品消費群體不同，消費群體特點也不同，因此，在選擇商品前，要做好市場調研，調研內容包括消費群體愛好、特征、消費區間等。關于電商的相關法律也必須清晰了解，以免出現多種糾紛。在高職院校，學習跨境電商相關知識時，還要滲透課程思政內容[1]。一方面，讓高職院校學生學習專業知識，一方面，增加對電子商務方面政策、法律的理解，另一方面，讓學生對文化、制度、道路擁有自信心。

（二）在課程中滲透課程思政內容

在學習過程中，教師發揮了重要作用。在高職院校內，教師要重視人才培養，并在每一堂課中滲透正確思想和技能。教師也是文化傳播的重要載體，要將正確的三觀、文化傳播給每一位學生[2]。近幾年，我國實力增強，在國際市場中也占據主要位置，中國制造業享譽全球，我國政府也出臺多個政策，推動跨境電商的繁榮發展。如“一帶一路”發展出多條新線路，同時，也為跨境電商提供多個有利條件，而“一帶一路”的戰略思想也包含了中國文化，展示了大國胸襟。

目前，跨境電商行業迅速發展，跨境電商企業數量越來越多，規模越來越多。速賣通、天貓國際、蘇寧海外購、網易考拉海購等多個平臺也迅速崛起，這些電商平臺制定的運營規則也符合中國思想和價值觀。這些內容也是高職院校學生需掌握的內容，為學生講解運營規則，包括運營方法和運營規則中包含的文化內容，讓學生更好地理解運營規則。不難看出，在跨境電子商務課程中融入課程思政是思想道德教育、文化傳播的有效途徑。

三、高職院校跨境電子商務課程思政的實踐探索

（一）提煉課程思政元素融入教學中

為讓課程思政與跨境電商教學內容有效融合，必須制定教學目標，教學目標必須包括課程思政目標。教師用課程思政目標完成引領高職院校學生價值觀的任務。教師要提煉課程思政元素，將元素與教學內容緊密結合，通過畫龍點睛、專題嵌入等方法開展教學。比如，在講解跨境電子商務的概念和發展時，可以用中國制造的產品舉例，通過畫龍點睛的方法開展教學;在將跨境電商各平臺的規則時，可以從文明經營、規范經營的角度開展教學，用專題嵌入的方法，讓學生擁有文明經營、良性競爭的意識;在講與外國客戶溝通技巧時，除講授溝通技巧外，還需讓學生帶著不卑不亢、不驕不躁的態度與其溝通[3]。

（二）方法創新

為確保高職院校跨境電子商務課與課程思政有效融合，達成教育目標，教師必須創新教學方法。目前，高職院校學生學習能力較差、缺乏自主學習意識，對新鮮、有趣的事物有較為濃厚的興趣，如繼續使用傳統授課方式，就會讓學生厭惡學習，為激發學生積極性，教師可采用線上、線下多種方式進行教學。例如，把一帶一路戰略相關內容以多種形式展現，讓學生耳濡目染，學習戰略相關內容，同時，還可以開辟討論空間，分析一帶一路戰略部署對跨境電子商務的利與弊，培養學生對國家的熱愛和認同感。還可以將國內外局勢內容加入課程中，帶領學生分析當前局勢和跨境電商所受影響，讓每一位學生自覺維護國家利益。外交政策、外交觀也是學生需要學習的內容[4]。對于其他國家的挑釁和不尊重，為捍衛我國國家利益，外交部作出了巨大努力。將這些內容在課堂上展示出來，讓每一位學生從中學會與其他國家人民的相處之道，也培養學生胸襟和格局。

學習的方式較多，直播、短視頻等是新興的傳播方式，用直播和短視頻開展教學，也能激發高職院校學生積極性。例如，在學習物流相關知識時，教師可以先布置任務，讓學生主動了解國外物流行業，再讓學生以小組為單位拍攝短視頻，展示所學知識。使用這種方式，既能豐富學生學習生活，還能讓學生更扎實地掌握物流知識。

（三）提升教師水平

教師是課堂的引領者，也是課程思政的傳播者，如教師具備較高素質和水平，就能讓課程思政教學內容更有效。首先，教師必須掌握跨境電商平臺規則、物流、相關法律、支付方式、選品等多方面的知識，其次，跨境電子商務課程涉及多國文化、歷史、生活習慣等，教師要從這些角度挖掘思政要素，尋找教學切入點。最后，對跨境電商企業的崗位需求進行調查，從技能、語言、職業素養等多方面了解高職院校從事跨境電商行業需要具備的能力水平，制定教學總目標和階段目標，培養學生綜合能力。教師還需與思政教師保持溝通，了解課程思政教學內容，提煉多個課程思政元素，在各階段教學目標中，制定課程思政教學目標。此外，教師要營造民主、自由的學習氛圍，重視學生反饋，根據反饋結果及時革新教學內容，還要對課程思政教學效果進行評估，及時改進教學內容和方法。

結語

總而言之，教師要充分了解課程思政教學的重要性，了解當前教學現狀。并積極探索跨境電子商務課程與課程思政有效融合的意義，教師要發揮引領作用，積極探索多種教學方法，如對教學方法進行創新、提取課程思政元素等，讓課程思政與跨境電商有效融合。

參考文獻

[1]汪曉君，楊奕.課程思政融合在《跨境電商基礎》課程中的探索[J].商業經濟，2019，No.519（11）：138-139.

[2]蔡文芳.知行合一的跨境電商課程思政教學探索——以"跨境網店運營"課程為例[J].南昌師范學院學報，2020，v.41;No.210（01）：76-80.

[3]甘靜.高職院校跨境電子商務項目化課程開發探索[J].國家通用語言文字教學與研究，2019，000（011）：P.1-2.

[4]孫從眾.高職專業課程思政"三化一提升"探討——以"跨境電商實務"課程為例[J].北京工業職業技術學院學報，2020，v.19;No.73（02）：88-91.