如何提高高中生英語寫作策略

趙艷君

摘 要：英語模塊學習過程中，有一個重難點內容——寫作。很多學生在看到寫作主題能夠在腦海中形成簡單的框架，但是沒辦法將其轉換為英語語句，形成英語篇章，或者好不容易編出了一個句子，語法卻有很明顯的問題。針對這種情況，教師要想辦法提高學生的寫作能力，要運用有效的方法去對學生的寫作技巧進行訓練。本文從現狀、策略兩個方面入手，闡述了提高高中生英語寫作策略。

關鍵詞：高中英語;寫作;策略

在英語試卷中寫作占有較大的分值比例，所以學生能不能寫出一篇優秀的作文可以對學生是否取得良好的成績產生一定的影響。但是寫作考查的是學生對句子掌握的能力，考查的是學生的書面表達能力，而英語畢竟不是母語，所以學生在寫作的時候經常會出現一些問題。作為學生成長路上的引路人，作為課堂教學的組織者、引導者，教師有責任和義務提高學生的寫作能力，進行有效的寫作教學。

一、高中英語寫作教學的現狀

根據大數據分析來看，寫作題的總分為25分，但是大部分學生的分數在11分左右，并沒有達到及格分[1]。由此可見，學生的寫作水平是很低的。那么出現這種情況的原因是什么呢？

根據不斷的反思發現了以下幾個問題：（一）在日常的寫作教學中，教師并不會重視學生的寫作內容，只會看學生的句子是否符合標準，就算是學生的寫作內容是與實際生活沒有關系的、缺乏一定的真實性，學生并沒有寫作的動機，教師也絲毫不在意。（二）教師只看結果，不看過程。簡單來說就是教師會布置一定的寫作任務給學生，然后在學生完成任務后將寫作作品收回，根本不在意學生的寫作過程是什么樣子的，并不重視語言的意義，只是重視寫作的語言形式。在這樣的課堂教學中，教師會覺得很累，學生會覺得寫作很難，自然效果也就不如意。（三）教師不愿意投入大量的精力在寫作上。因為寫作是與寫作能力所掛鉤的，而想要提高自身的寫作能力，就需要不斷的進行練習，練習完之后交給教師進行修改。這一過程顯然是費時又費力的，而且提高的效率并不是很高，所以很多教師不愿意浪費大量的精力在英語教學上，導致英語作文成為薄弱環節。而在當前的作文中，可以發現以下幾個問題：語言基本功不扎實：學生寫作的時候沒辦法用對單詞、拼寫的時候存在一定的問題、句子的結構不是很準確、使用了中式英語等。欠缺寫作技巧：文章與主題不符、缺乏邏輯性、首尾沒有相照應、段落組織的時候過于松散、缺乏內容等。由此可見，想要讓學生學好英語，教師就需要在進行教學實踐的時候重視每一個環節，在課堂教學中除了要教學理論知識還要培養學生的運用語言的能力，從而有效地將學生的寫作能力提高。

二、高中英語寫作教學的策略

（一）基本功訓練

很多學生在學習英語的時候，會在腦海中形成很多的想法。但是由于基本功不夠扎實，所以在學習英語的時候沒辦法運用適合的方法進行表達，久而久之，學生就會將自己想要表達的心理壓下去。由此可見，可以看出，不管是學生進行交流也好，還是學生進行寫作也好，語言類的基本功都是基礎。只有學生將語言有效地掌握了，其才能夠去交流，去寫作[2]。

在進行作文批改的時候，經常可以看到這樣的問題：1.學生習慣性地會運用漢語表達的方法進行英語表達，使一大堆謂語動詞放在了一起，比如句子I always watching television after doing my homework，And I always eating food for it time.2.學生在寫一些復雜的句子的時候根本不會考慮到句子是不是完整，只是跟隨自己的心意、想法進行寫作。比如：Today is fine day，the man and his wife going along the river.3.在寫作的時候經常會出現詞匯錯誤、語法錯誤。比如該寫them的時候，學生寫成了they，該寫I的時候學生寫成了me，該寫doing sth的時候學生寫成了to do sth。通過觀察學生的這些錯誤，可以發現，學生出現這樣的錯誤并不是偶然情況，而是學生對基礎知識掌握得不夠牢固。因此，想要有效地將學生的英語寫作能力提高，教師就需要將學生的語言基本功的訓練加強。

1.詞匯量的擴大

詞匯是學生學習英語的基礎，學生掌握的詞匯量不夠，其自然在寫作的時候就會出現問題。所以教師想要將學生的寫作能力提高，就必須要將學生的詞匯量擴大重視起來。比如在實際教學中，教師可以根據學生的實際情況去安排一定的任務。比如讓學生每天記憶十個單詞，然后把這些單詞根據詞性、詞義、用法等進行分類，借助其幫助學生將單詞庫構建起來，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。除此之外，教師還可以教給學生一些記憶單詞的方法，借助其幫助學生進行高效的詞匯記憶，有效地將學生的壓力減輕。

2.注重起句型

除了單詞之外，教師還需要將句型重視起來。因為在寫作中，段落是一個句子一個句子組成的[3]。一般常用的句型有五種：一為主謂句型;二為主謂賓句型;三為主系表句型;四為主語+動詞（及物）+賓語（間接）+賓語（直接）;五為名詞性從句，教師就可以在教學完這些句型之后設計大量的練習，讓學生通過練習將其有效地掌握。除此之外，教師還需要知道，句型之中給有很重要的一些內容，比如時態、語態，時態一般分為這幾種：現在時、現在進行時、現在完成時、過去時、過去進行時、過去將來時、將來時、完成時等，語態一般分為被動和主動兩種。那么教師應該怎么進行這些句型的教學呢？教師可以讓學生從課文中找到一定的句型進行記憶，然后給學生提供一定的練習題，讓學生去造句。

3.逐漸進行句子完善

在學生能夠將正確的英語句子寫出來之后，教師就需要進行訓練升華了，簡單來說就是教師要交給學生一定的運用詞匯進行句子美化的方法。

比如在教學中教師可以給學生提供一些句子，讓學生將其利用關聯詞間接在一起。如：（1）That is my son.That is my sister.學生就可以將其連成這樣的句子：That is my son and my sister.（2）bookcase，putting，the，on，where，you，are，就可以連成這樣的句子Where are you putting the bookcase on？這樣一來，就可以從簡單的句型開始，讓學生逐步地將所要學習的句型掌握，從而為學生的寫作奠定良好的基礎。

（二）培養篇章結構能力

寫作是需要有一定的篇章結構的，但是很多學生欠缺這種篇章結構能力，導致自己寫出來的文章欠缺邏輯性，沒有結構。教師想要避免這樣的情況發生，在實際教學中就需要將篇章結構能力的培養重視起來。教材中提供了大量的篇章結構，教師可以將其利用起來，除了帶領學生分析語句的意思教學語法知識之外，還要帶領學生去分析不同的文章的特點，逐漸地對學生的寫作技巧進行訓練，有效地將學生的寫作水平提高[4]。

例如在教學人教版高中英語必修二中的《Friendship》的語篇中簡單介紹了友誼，其是一篇簡單的敘事文，所以在開頭進行了簡單的總結，介紹了自己接下來要說什么，然后中間部分詳細地介紹了友誼，最后進行了總結。在教學完這種寫作手法之后，教師可以讓學生同樣也寫出一篇這樣的文章，主題、結構都一樣，讓學生進行練習。在這一過程中，有的學生寫出了這樣的文章：Friendship is very rare， is the need to heart for heart. When I was very young， I used to treat an older brother who was two years older than me as my friend. I thought our friendship was the best in the world. As a result， when I was playing with him， I accidentally broke the window of my neighbor's house. Later， I met many people who were just as selfish and cowardly as this brother， so I never really regarded them as friends any more. Until later， my family was down and out. People I used to know avoided me， but only one of my primary school classmates was willing to help me， and in order to take care of my self-esteem， they helped me tactfully. Later， we became good friends. Later I know， only to heart for experience to the feelings is the most precious， is the most rare.由此可見，在這樣的課堂教學中，不僅可以有效地提高學生寫作能力，還可以讓學生將文章的篇章結構掌握好。

寫作教學在英語教學中占有十分重要的地位，教師想要讓學生更好的成長與發展，讓學生更好的去學習英語，就需要將引導作用發揮出來，就需要運用有效的方法。上述提供了幾種簡單有效的方法，基本功訓練（詞匯量的擴大、注重起句型、逐漸進行句子完善），培養篇章結構能力，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能使學生的寫作能力提高，才能有效地讓學生寫出優美的英語作文，才能讓學生的寫作積極性被調動起來，主動地進行寫作，才能為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]秦艷霞.提高中學生英語寫作能力的策略[J].甘肅科技，2011，27（011）：187-188.

[2]吳暉.淺談如何提高高中學生英語寫作能力[J].考試周刊，2017，000（077）：98-98.

[3]董燕琴.淺談如何提高高中生的英語寫作能力[J].中華少年，2017.

[4]楊曉燕.如何提高高中生英語寫作水平[J].儷人：教師，2014（4）：105-105.

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