“教學生活化”理念在高中化學教學中的應用探索

韓振霞

摘 要：在教育改革進程不斷向前推動進程中，現代化教學理念得到了廣泛而深刻的滲透及傳播，其中就包括教學生活化理念。目前，越來越多的教師開始關注和重視教學生活化理念，更將打造生活化課堂、實施生活化教學作為首要教學目標，并為此付出了較多的努力和行動，且已經初見成效。基于此，我們圍繞教學生活化理念展開深入探索，進一步闡述教學生活化理念在高中化學教學中的應用策略，希望可以給廣大的高中化學教師帶去教學上的幫助。

關鍵詞：教學生活化理念;高中;化學教學;應用探索

高中階段，是學生學習沖刺階段，也是高中生發展關鍵節點，任何學科都是需要學好并掌握牢固的，自然也間接的強化了學生對于化學學科的重視，而鞏固學生的化學知識、提高學生的化學意識則稱為化學教師重要的職責和使命，打造生活化化學課堂自然勢在必行，也由此奠定了本次研究的重要現實意義。

一、生活化教學的設計目的和應用必要性

（一）生活化教學的設計目的

生活化教學的追求，對于高中化學學科而言，可以及時的將理論內容與現實實際相結合，可以在理論與現象之間架構起聯系和關系，利于學生透過現象發現本質、發現規律，方可更好的理解理論知識、吸收及掌握理論知識，更可在理論知識的引導下更好的學習和生活。對于高中生而言，正是有了生活元素的引入，才使得枯燥、乏味的化學課堂有了一絲生機和活力，也由此看到了化學學科學習的重要性和必要性，化學學科魅力及價值才可充分被學生看到，才可真正的調整學習狀態、學習習慣，將有機會化被動為主動，除了可以減輕化學教師的教學壓力外，更可助力學生提高自主學習能力和學習效率，我想，這便是生活化教學設計的初衷。

長遠來看，生活化教學與化學學科的結合，可以讓枯燥的文字理論富有生命力，利于學生強化化學意識、提高化學知識的駕馭能力，對于高中生未來學習和生活，均可打下良好的基礎，可讓學生終身受益，這便是生活化教學的終極愿想。

（二）生活化教學的應用必要性

1.高中化學學科與生活實際存在關聯

高中所學學科大多與生活實際存在關聯，化學學科自然也不例外，當然，學好化學知識，也是有利于高中生更好生活和成長的，好處是顯而易見的。也正因為化學學科與生活實際存在關聯，才使得化學課堂引入生活元素更具可能性，小到生活現象、生活用品，都是可以從中找尋到化學元素的身影的，除了可以讓學生感受親切感之外，也可提高學生的探索欲望，從而借助生活經驗展開更深入思考，這遠比化學知識的直接傳授來的有效，學生如若在生活中再遭遇一系列現象，就可以很好的理解和應對。總之，高中化學與生活的結合是必然的結果，可以確保學生輕松認知、學習和掌握化學知識外，更可助力學生成長和發展，對于高中生來說，是具有深遠意義的，也由此使得高中生活化教學打造變得非常有必要。

2.轉變教師傳統教育觀念的時代潮流要求

當下，正處于教育改革關鍵時期，學習先進教育理念是所有教師的教學使命，也只有學習這些先進的教育理念，課堂面貌才可煥然一新、課堂教學質量和育人水準才可有可能不斷提升，而生活化課堂的打造，無疑可以讓高中化學教師更快的理解生活化理念、產生生活化教學意識，由此可以更好的滿足時代潮流要求。與此同時，對于沒有清晰認知當下教學潮流要求的教師，也可無形中通過生活化課堂的打造和設計來深入的了解教學生活化理念，無形中便可與當下的教育教學目標靠攏，利于教師在全新教育格局下做出積極轉變和獲得成長。

二、教學生活化理念在高中化學教學中的應用策略

教學生活化理念，簡而言之就是將生活化元素引入課堂并與教學內容相融合的理念，可以確保枯燥的課堂轉變為探索的課堂、趣味化的課堂，可以為學生更好理解知識、掌握知識提供助力，與此同時，還可轉變學生被動學習狀態，也正因為如此，才更需要化學教師認真、嚴肅的對待化學課堂生活化理念的滲透和實現。以下為個人見解下的教學策略，以供參考與借鑒。

（一）通過案例展示的形式引出生活元素

在高中化學課堂中，引申出生活元素的較好辦法是通過案例展示，要知道，化學案例是讓學生更好理解化學知識與化學現象的較好方式，如若將生活中的化學案例講述給學生、讓學生思考，相信會讓教學案例更生動、更形象，調動學生的學習、探索興趣和積極性將事半功倍。我們建議化學教師通過多媒體視頻的形式呈現在學生眼前，讓生活案例更真實、更直觀，是利于強化案例感染性的，方可讓學生迅速進入思考、回憶、探索情境的，對于加深問題探索和問題解決將做好鋪墊。

例如，在講解氯元素課堂中，為了讓學生更加清晰氯氣的特點和影響，可引入生活中的案例，小到生活中清潔衛生所用的84消毒液和潔廁靈，兩者結合就會產生氯氣，氯氣的吸入會導致人中毒，嚴重的話還會威脅到生命安全，這樣的案例，同樣可以通過多媒體設備呈現出來，還可以與社會熱點新聞進行聯系，方可讓學生通過這種生活化的案例更加了解生活中的方方面面，利于高中生更好生活與成長。

（二）促成疑難問題與生活實際相結合

在高中化學課堂，提問是一種有效的教學方式，是助力學生對化學知識進行深度思考和學習的方法，為了讓學生對思考的問題產生濃郁興趣，也為了讓學生問題的思考、討論、解答中獲取至深體會，高中化學教師可以積極促成疑難問題與生活實際相結合，從而將抽象的問題形象化、簡單化，便于學生對問題一目了然，利于學生由表及里的展開思考和學習，方可在課堂中收獲更多知識、鞏固化學根基。

例如，為什么日常生活中溫度計被破壞掉要小心處理？水銀中含有什么重要物質？該物質又有什么樣的危害？等等問題，來讓學生加深對汞這種物質的了解，從而通過與生活實際相結合，來進一步探析汞這種物質的特性及危害，方可讓學生更好的認知汞、了解其在生活中的體現及特性，便于學生通過教師提出的這些問題，加強對汞特性的掌握，可為之后有關汞的知識學習做好鋪墊。

值得一提的是，教師所提問題，除了要與生活實際相結合，也要盡量的靈活、趣味，更要賦予學生思考、回答的權利，更要鼓勵學生大膽質疑，確保學生的自主學習態度、聰明才智、內在潛力等得以充分展現和挖掘，對學生學好及掌握化學學科有著積極作用和影響。

（三）通過生活經驗來理解化學概念

對于大多數高中生來說，化學概念理解起來并不容易，因為化學概念過于抽象、嚴謹和嚴肅，學生的理解能力又十分有限，自然會加重學生的理解難度，如若學生對化學概念不能充分理解和吃透，必然影響知識的運用和日后的實踐，為此，高中化學教師務必要重視該問題的解決，還可適當的通過生活經驗的引出方式，來進一步的讓學生加強對化學概念的理解，不失為一個較好的策略。

值得一提的是，不同的學生由于不同的生活經歷，自然會存在不同的生活經驗，所以，高中化學教師務必要引出能引發所有學生共鳴的生活經驗，方可讓全體學生在學習化學概念中受益匪淺。如在向學生講解緩慢氧化放熱反應時，可以拿農家肥進行舉例，因為很多學生都翻過農家肥，要知道，農家肥需要用布蓋好、包好，放置一段時間后，再掀開覆蓋于上方的布，農家肥上方會有熱氣冒出，這種經驗便可更好的闡述以上提及的現象，利于學生更好的理解化學概念。

（四）將生活與化學實驗結合起來

在高中化學教學中，實驗教學是重要的組成部分，許多的化學內容與現象都可借助實驗來呈現，是學生加深知識理解、加強知識鞏固的重要渠道，如若學生動手操作實驗，教學效果會更突出。化學教師不妨將生活與化學實驗結合起來，目的是強化實驗的生活氣息，讓學生可以對生活實驗有一個全面的認知并激發出更強烈的參與欲望，利于實驗教學質量不斷提升、利于拉近學生與化學實驗的距離，同時，也拓寬了闡述化學現象的路徑，好處是顯而易見的。為此，高中化學教師要積極的行動起來，結合教學內容來搜集和融合生活元素，從而讓化學實驗煥發新的生機。

例如在“自制電池”主題課堂中，為了讓學生更好的理解氧化還原反應和電化學相關內容，教師可準備檸檬、銅釘、小燈泡、鐵絲、電線等實驗道具，讓學生通過動手操作，來發現屬性不同的兩個金屬是可以當作電極的，同時也發現以檸檬為主的電解質溶液是真實存在的，這些物質只要合理組合在一起，就可以形成閉合電路、就可以構成所需要的原電池，讓學生對生活中的事物加深了解，從而看到生活事物使用的更多可能性，方可大大提升化學實驗魅力、方可更好的在化學實驗中有所收獲。

（五）化學作業設計生活化

在高中化學課堂教學尾聲，化學教師往往結合課堂所教授的內容來設計和布置課下作業，作業的形式往往枯燥與單一，不是圍繞化學概念考察而布置，就是針對練習而設計練習題，本身這些做法是正確的、合理的，但是一味的固化和單一，往往不能起到鞏固學生所學的目的和效果，因此，化學教師不妨在作業設計更上心些，可以適當的與生活相結合，從而創新課下作業，為學生主動做作業、享受作業帶來的快樂和滿足奠定基礎。

例如，有哪些與課堂實驗現象相關的生活現象？又或者，化學知識的獲得對于生活的啟示是什么？或者是設計相同原理的生活實驗等等，目的是激發出學生的好奇心、探索欲，進而全身心的投入化學作業思考中，使得以往被厭棄的作業重新被關注和重視，利于作業價值與作用充分體現與發揮。

三、教學生活化理念在高中化學教學中的應用思考與建議

當下，有越來越多的教師都在竭力打造生活化課堂，使得教學生活化理念有機會得到廣泛而深刻的滲透，這是一種好的現象，是教育改革的成果和教育進步的體現。雖說教學生活化理念的滲透和實現已經不用擔憂，但是其應用的效果整體而言還是不太理想，需要高中化學教師付出更多心力和勞力。為了協助高中化學教師在教學生活化理念應用中取得更好成效，這里提出幾點建議：

首先，要重視高中化學生活案例的篩選和編制，需要高中化學教師事先準備好相對應的生活案例，并考慮學生的生活經驗和理解能力適當的呈現，方可讓學生更好的借助生活案例學習化學知識、認知化學現象。值得一提的是，案例的篩選務必要緊貼教學主題和教學內容，方可突出案例的真實性和實用性;

其次，高中化學教師要突出學生課堂實踐，更要多為學生創造實踐機會，只有如此，才可更好的在生活場景與案例中探索與求知，利于學生通過實踐加深化學知識印象和運用能力。與此同時，也可協助學生擺脫傳統教學束縛，從而激發更多能力、挖掘更多潛能;

最后，化學教師要洞察學生于課堂上的表現、搜集生活化教學中的不足和缺陷，從而實現靈活化教學，切實讓教學生活化理念在高中化學教學中的應用愈加合理和成熟，方可為生活化化學課堂教學質量不斷提高奠定基礎。

結束語

綜上所述，教學生活化理念是全新的教學理念、是現代化的教學理念，完全適用于當前的各科教學，想要將其在高中化學課堂充分滲透和應用，還需高中化學教師盡心盡力的做好每一件事，更需高中化學教師事先做好計劃和部署方案，方可讓化學課堂煥然一新，最終將達成所愿！

參考文獻

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