論如何提高高中物理教學效率新思考

王吉

摘 要：物理是高中課程體系中的一門重要課程，對學生的思維能力具有很高的要求。從學生的角度來說，物理是科學技術(shù)的最好代言者，也是人類科學智慧的結(jié)晶。學生對于參與物理實驗都有很高的興趣，都在稱贊物理學知識的魅力。但是高中生在物理課程學習中也遇到了很多的問題，這些問題將嚴重地影響到學生物理課程學習能力的提升。而作為高中物理老師要在物理學知識講解過程中，注重提升學生的學習能力，幫助學生掃清在物理課程學習上的障礙。所以，高中物理課程教學中，老師要注意提升學生的課堂注意力，將學生精力和思維都扭轉(zhuǎn)到對物理知識的理解上，在教學中注重調(diào)動學生學習的積極性和充分性，讓學生全身全意地投入到課堂教學中。

關(guān)鍵詞：提高;高中物理;教學效率;思考

高中生在物理課程學習的時候，其難度可能會超出學生的想象，很多高中生在物理課程學習上會出現(xiàn)自暴自棄的情況，為解決物理問題而苦思冥想，但是還是不知道怎樣解答。所以學生對于物理課程的學習，需要高度重視提升自己的學習效率。在高中物理課程教學改革的新時期，老師要高度重視學生的學習方法，不斷地創(chuàng)新課程教學方法，要緊隨時代的發(fā)展和進步，為學生學習能力的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。對此，高中物理課程教學中，老師既要將學生學習積極性和主動性充分地激發(fā)出來，同時還會創(chuàng)新課程教學方法，有效地提升高中物理課堂教學效率。

一、讓物理知識的講解和學生的日常生活相融合，讓學生近距離地感受物理學知識

以往高中物理課程教學中，老師只是注重于物理學理論知識的講解，重點講解物理學公式和概念，引導(dǎo)學生各種分析和計算。但是如果學生的邏輯思維能力比較弱的話，學生對于物理知識的學習簡直是難于上青天。在日常的高中物理課堂教學中，學生就會感覺到物理學知識和原理就是十分深奧的，所以很難掌握物理課程學習的基本規(guī)律，探索不出來適合自己的學習方法。但是在高中物理課堂教學中，如果老師注意將物理學知識或者原理和學生的日常生活常識緊密聯(lián)系，在物理課堂教學中努力構(gòu)建生活化的課堂教學情境，讓學生通過日常生活經(jīng)驗等來感悟物理學知識，這樣讓物理課程的學習和學生更加貼近，這樣學生就不會感到物理學知識就不會那么深奧難懂。

比如，在高中物理有關(guān)《相對運動》這一知識點講解的時候，高中物理老師就可以完全運用日常生活中的例子來引進來。可以通過故事的講述來激發(fā)學生對物理課程的學習興趣。比如，在第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場上，曾經(jīng)就有一名德國空軍飛行員就在空中將一顆子彈抓在手中了，學生聽了這個故事自然感到十分震驚。即便是有的物理學家，都會感到十分吃驚。但這一行為的出現(xiàn)，就從另外一個角度來更好地印證了相對運動的物理學原理。因為子彈與人相比是處于運動之中，但是人相對于子彈是靜止的，剛好子彈到了空軍飛行員的身邊，就出現(xiàn)了這種情況。接著又可以給學生講解這一新聞：有一名乘客在火車上不小心掉下去了一塊饅頭，剛好把火車下面的涵洞下的行人給砸死了。這樣的新聞報告學生聽到也會感到十分神奇。聽了這兩個故事，學生就感覺不可思議的事情發(fā)生了，通過對物理學知識的講解和分析，學生就自然感覺到物理學知識和原理真是太神奇了，學生對物理課的學習興趣也會得到很好地激發(fā)，這樣通過生活中的案例引入到高中物理課程教學中，將很好地吸引了學生的課堂注意力，讓學生對物理課程的學習興趣更加高漲。在課堂講解完畢后，高中物理老師可以要求學生用同樣的物理學原理繼續(xù)解釋生活中的一些案例。

二、高度重視實驗教學活動的開展

實驗教學作為高中物理課程教學中的重要組成部分，高中物理實驗教學就會讓學生充分地體驗到物理知識或者物理學原理的奧妙。這是因為學生所學的知識通常都是從課本中得到了，但是在實踐中很少去驗證。即便物理學原理都經(jīng)過多少人進行了驗證，但是如果學生自己通過親手實驗來驗證物理學原理，將會對提升學生的學習效率將有莫大的幫助作用。通常地，高中生正處于青春期，對新鮮的事物好奇心比較強。所以，高中物理老師在課堂教學中要充分地利用學生的這一身心特點，引導(dǎo)學生積極走進物理實驗室中，通過物理實驗的開展來對物理世界的奧秘有更好地了解和掌握。這樣通過在實驗中潛移默化中來增強學生對物理課程的學習興趣，對學生的物理實驗操作能力進行更好地鍛煉，這樣學生在物理課程學習中將起到事半功倍的效果。所有，高中物理老師在課堂教學中要高度重視開展物理教學，對學生的學習興趣進行激發(fā)，增強學生的實驗動手能力，高質(zhì)量地培養(yǎng)學生的物理科學思維。實驗教學作為啟發(fā)式教學，將引導(dǎo)學生深入思考，提升學生對問題的解決能力。

比如，在高中物理《能量守恒定律》這一課，有機械能的轉(zhuǎn)化與守恒作為高中課程教學中的難點知識，所以，學生掌握概念知識這是十分重要的。對此，高中物理老師就可以組織學生開展伽利略擺球?qū)嶒?，因為實驗簡單，完全可以讓學生自己去操作。只需要高中物理老師將紙板、圖釘?shù)葘嶒灥谰邷蕚浜?，向?qū)W生講明白實驗道具的使用方法和實驗的具體步驟。為了節(jié)約課堂教學時間，可以讓每六個學生一組來開展課堂實驗，學生一起來觀察每次擺球是不是會落到同一個位置，并對實驗現(xiàn)象進行詳細地記錄。實驗完畢后，在組織學生進行深入討論。通過實驗教學模式的運用，學生就能更加全面地參與到課堂教學中，改變以往灌輸式的課堂教學模式，讓學生更好地理解和掌握課堂教學中的知識點，提升學生高的學習效率。

三、充分地運用微課教學模式，提升課堂教學效率

微課因為課堂教學時間短，同時課程教學內(nèi)容的針對性比較強，所以很適合學生在課堂教學之前進行精準化地預(yù)習。高中物理老師在課堂教學中，充分地運用微課教學模式就能為提升學生的學習效率奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在高中一年級有關(guān)《力與運動》這一課教學的時候，老師就可以運用教學軟件來制作有關(guān)微課視頻課件，以分小節(jié)的方式來對章節(jié)知識點進行介紹，這樣就便于學生更好地開展課前預(yù)習工作，這節(jié)課的內(nèi)容有牛頓第一、第二和第三定律，老師就可以從基礎(chǔ)性的概念、公式和原理入手，努力讓學生提前有所熟悉。比如，高中物理老師就可以運用微課來對關(guān)鍵性的概念進行提取，而對于“物體都是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，如果有了外力才會改變當前的狀態(tài)”，對于這一關(guān)鍵性的概念，如果學生剛接觸有關(guān)知識點的學習，因為比較抽象，學生在理解上難度就比較大。但是在教學過程中，高中物理老師可以將生活中的一些圖片和案例融入進去，并進行介紹。比如，高中物理老師可以以“游樂場中的過山車”為例子，可以播放有關(guān)過山車運動變化的視頻，通過淺顯易懂的語言向?qū)W生介紹，過山車上的游客因為運動速度和方向的不一，受到了合理不為零的外力作用。同時也向?qū)W生介紹如果一個物體的外力和為零，但是也有可能受到內(nèi)力。比如，某個同學很壯實，力氣也很大，但是他就是自己舉不起自己。通過這些生活案例的通俗易懂地講解，將會讓課堂教學氛圍變得更加輕松和活躍，同時為構(gòu)建高效化的課堂教學模式奠定良好的基礎(chǔ)。

四、強化對課堂教學活動的設(shè)計，推動課堂教學效率的提升

合理的高中物理課堂教學設(shè)計將更好地引導(dǎo)和鍛煉學生的物理學思維，對此高中物理學老師要高度重視課堂教學設(shè)計，對實驗課堂教學活動精心規(guī)劃，為構(gòu)建高效的課堂教學模式奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在高中物理《勻速圓周運動》這一課教學中，老師就可以設(shè)置一個“課前熱身”的教學環(huán)節(jié)。可以就下面三個問題向?qū)W生提問，引導(dǎo)學生深入思考。第一，讓學生說一下勻速直線運動和勻速圓周運動兩者的區(qū)別？第二，讓學生思考一下對勻速圓周運動的快與慢如何進行描述？第三，讓學生認真思考一下線速度、角速度、周期這三者之間的關(guān)系？

通過課堂教學前期階段對學生的提問，還可以進一步驗證學生的預(yù)習成果，并為正式課堂教學內(nèi)容講解做好鋪墊。如果確定了學生充分地了解了物理學概念，將幫助老師更好地掌控課堂教學的進度。接下來高中物理老師要為學生設(shè)定相應(yīng)的課堂教學目標，讓學生對勻速圓周運動公式進行準確地理解，對線速度、角速度以及周期的公式轉(zhuǎn)換能夠做到熟練地掌握。同時，在高中物理老師的引導(dǎo)下，對有關(guān)試題中的關(guān)鍵條件能夠在最短的時間內(nèi)找到。

五、強化師生溝通和交流，努力營造良好的課堂教學氛圍

隨著高中物理課程教學體制改革工作的深入開展，課程教學模式更多的是要求以學生為中心，所選擇的課程教學方法要契合學生的實際情況，這也是新的課程教學模式與傳統(tǒng)的課堂教學方法的最大區(qū)別。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學模式都是以老師為主導(dǎo)的，學生處于一種被動學習的狀態(tài)。同時在學生的眼中，老師是學生的長輩，就需要尊重老師，完全服從于老師的教學方法和教學設(shè)計，但是在實際運用中這種教學方法也存在著很大的弊端。本身因為物理學知識抽象性比較強，學生在學習過程中不注重與老師進行溝通和交流，學習中不理解的知識點就會越積越多，就會嚴重打擊學生對物理課程學習的信心。雖然師生之間的物理距離很近，但是師生之間的心理距離相差甚遠。在這種課程教學模式下，很難實現(xiàn)課堂教學效率的提升。對于新的課程教學機制，就需要特別重視師生之間的平等相處，師生在交流的時候要努力成為好朋友，學生如果在學習上有什么想法要及時跟老師的溝通，同時老師對于學生的想法，即使是錯誤的，也不要輕易地去取批評。學生對于學習中遇到的困難，師生關(guān)系融洽，學生就會主動向老師講明自己學習中遇到的困難，需求老師的幫助和針對性地講解。但是如果師生關(guān)系不融洽，學生遇到學習中的問題只會存在心中，不告訴老師，老師也很難掌握學生的學習理解情況，這樣在教學上就陷入到一種死循環(huán)。只有師生關(guān)系和諧，課堂教學氛圍輕松、愉悅，課堂教學效率才能得到顯著地提升。

結(jié)束語

要想提升高中物理課堂的教學效率，就需要師生共同努力，在具體教學中老師要做到引導(dǎo)工作，注意發(fā)掘?qū)W生的學習興趣，引入生活化的情境，這樣在提升課堂教學效率的時候?qū)⑵鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?，推動學生高中物理學科素養(yǎng)的提升。同時，高中物理老師要高度重視課堂教學方法的選擇運用，課堂教學方法直接關(guān)乎著教學效率，關(guān)乎著學生對物理學知識的理解和掌握能力。對此，對于教學方法的選擇要以學生的實際情況為基礎(chǔ)，要從學生感興趣的事物著手，循序漸進地提升知識的難度，融入多種教學方法，為課堂教學效率的提升不斷地進行探索和總結(jié)。

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