思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的運用

江煉

【摘要】思維導圖的別名又叫做心智圖、腦圖，是一種十分便利實用的思維工具，它將復雜不易察覺的無形思維過程轉變?yōu)榫唧w明確的可見圖形。因此，鑒于思維導圖的教學價值與優(yōu)勢，小學語文閱讀教學中加強了對其的運用，以助力學生將文本“形象化”，使閱讀文本結構一目了然，方便學生記憶，進一步提升閱讀有效性。同時，閱讀教學與思維導圖的有機結合，也能夠優(yōu)化學生自身知識體系，培養(yǎng)學生的思維和聯(lián)想能力，提高教學效益。基于此，本文章對思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的運用進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

【關鍵詞】思維導圖;小學語文;高年級;閱讀教學;運用

引言

思維導圖，是一種通過圖文、顏色、脈絡結合的方式，把主體關鍵詞與圖像、顏色等進行關聯(lián)，從而達到高效思維整合的記憶效果的圖表。思維導圖是一種科學的學習方法，這種方法形式多樣、直觀新穎，如果能在小學語文閱讀教學中合理應用，就可以提高閱讀教學的質量和效率。但需要教師根據實際教學內容和學生情況，進行教學方案的創(chuàng)新和探索，提煉出更多切實可行的策略來。

一、借助思維導圖激發(fā)學生的發(fā)散思維

思維導圖具備很強的發(fā)散性，可以從中心點往外輻射延伸，逐漸使知識點形成一個完整的知識框架，并環(huán)環(huán)相扣、層層遞進地呈現(xiàn)出知識脈絡，幫助學生更好地掌握、拓展所學知識。小學生的想象力非常豐富，在語文閱讀課堂當中，合理地采用思維導圖，可以幫助他們培養(yǎng)自主性、創(chuàng)造力以及發(fā)散性思維能力，促進學生語文學習思維能力以及學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、借助思維導圖激發(fā)學生的閱讀興趣

語文活動中不僅有勵志故事，也有較多的優(yōu)美文章，教師可以將德育設計安排在教學活動中，以此與學生共同構建積極向上的課堂氛圍。學生在各項學習中往往會展現(xiàn)極大的好奇心和學習興趣，教師就可以在活動中穿插關于德育的互動或者游戲，激發(fā)學生對德育的學習積極性，也可以將學生課外讀物與德育相結合，在不知不覺中為學生塑造良好的道德品質。當然，良好道德品質的養(yǎng)成并非一朝一夕，需要教師對學生進行長期且持續(xù)的教育。因此，教師就要一直為學生樹立良好的言談舉止行為。例如在講解《草船借箭》這篇文章的時候，教師就可以與學生一起將諸葛亮借箭的全過程用圖畫的方式展現(xiàn)出來，并且將其他主要人物的關系表示出來，鼓勵學生分析其中各個人物的性格特點，以此提高學生的參與性，提升學生的道德素養(yǎng)，提高學生的學習積極性。

三、借助思維導圖開展閱讀評價

小學生處于十分好動的狀態(tài)，好奇心旺盛，好與同伴交流，教師可以根據這個階段學生的心理特征，積極引導學生進行小組閱讀，互相分享自己的閱讀思維導圖與感悟，以及互相解答閱讀中遇到的問題，來激發(fā)學生的閱讀潛力。設置小組閱讀有利于增強學生的合作意識，帶動學生閱讀的參與度，讓學生對同一篇文章有更加全面的認識。除此之外，思維導圖式閱讀教學可以豐富閱讀教學評價方式，學生將整篇文章的內容記錄在思維導圖上，包括文章重點詞句、結構、寫作手法、段落間的聯(lián)系等一系列閱讀相關的知識，教師就可以考查學生對閱讀材料的理解和思考，并開展閱讀教學評價，以幫助學生提高閱讀素養(yǎng)。

四、借助思維導圖強化課前預習效果

每個學生都需要養(yǎng)成課前預習的良好習慣，但是現(xiàn)階段存在的問題是，部分學生在預習課文的時候，不知道該采用何種方式。在預習過程中，教師可以讓學生自由結組，將文章的內容利用圖畫的形式展現(xiàn)出來，或者可以結合德育活動，讓學生模仿文章內容，從而讓學生對文章寫作的大致思路有一定的了解，達到課前預習的效果。例如，對于《賣火柴的小女孩》這篇文章來說，教師應當和學生一起將文章中出現(xiàn)的生字以及賣火柴小女孩的經歷、其他主要人物的反應等利用思維導圖描繪出來。此外教師可以讓學生在課堂上模仿賣火柴的小女孩當時的情景，讓學生體會到文章內在的情感，以此加強學生對德育的理解，提高學生的閱讀能力。

五、借助思維導圖厘清知識體系

借助思維導圖可以幫助學生理清文章的脈絡和知識點，在最大程度上減小閱讀的難度，并逐漸培養(yǎng)出自主學習、主動思考的意識與能力，提高小學中高年級語文閱讀教學的效率。語文教師在平時的教學過程當中對學生展示課文內容的整體架構，有助于學生借助思維導圖的方式更加具體、深刻地理解所學文章的內容。此外，學生還會將這種方式延伸使用于其他學科題目的閱讀理解，更好地掌握和使用相應的解題方法，持續(xù)提高自己的學習成績。

結束語

學生的閱讀素養(yǎng)并非一朝一夕能夠形成的，教師要善于運用思維導圖式教學，幫助學生循序漸進提高語文閱讀水平。思維導圖作為一種有效的閱讀教學手段和思維訓練方法，可以將閱讀教學的內容以更加清晰化、系統(tǒng)化地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生把握課文內容，完成知識的遷移與整合。因此，教師可借力思維導圖，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生構建閱讀體系。同時，發(fā)揮思維導圖的作用，引導學生進行自我探究式閱讀，明確閱讀目標，以及通過設置小組閱讀，帶動閱讀參與度，完善閱讀評價。總之，教師要善于利用思維導圖，推動學生閱讀成長。

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