淺析如何在小學語文教學中進行情感教育

杜子貴

【摘要】我國新課改提出了“知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀”的教育目標。小學生本身辨識能力具有局限性，因此在小學教學過程中對學生人生觀、價值觀的形成進行積極引導具有重要的實踐意義。作為小學教師幫助學生正確看待事物也是一個重要的責任。基于此，本篇文章對如何在小學語文教學中進行情感教育進行研究，以供相關人士參考。

【關鍵詞】小學語文;教學;情感教育

引言

在傳統教學模式中，小學語文教學多是培養學生認識語言文字，簡單了解課本知識，并不太注重學生的情感教育，以致在課業繁重的壓力下一些學生對語文學習的積極性不高。在小學語文教學中融入情感教育，可以在某種程度上改變這一現狀。以融入情感教育的模式教育學生，可提高學生的共情能力，讓學生對課本內容的理解不再浮于表面，而是發自內心深刻地體驗文章作者想要表達的想法和觀點。這種情感教育模式的應用，也可以更好地培養學生對語文學習的興趣，提高學生的素質教育水平，幫助學生建立正確的人生價值觀。此外，該模式通過對語文教學模式的創新，提高了語文教學的成果和效率。

一、小學語文教學中情感教育的作用

開展小學語文情感教育，有利于教師進一步深挖語文教材中的素材，便于教師拓展教學方法與手段，以此填充課堂教學，使課堂教學更加靈活與生動。此外，小學語文情感教育要求教師在教育中融入足夠的情感，促使教師在教學中深度解讀教材中飽含的情感，并且需要教師在教學中滲透情感。這就要求教師在合理規劃教學內容的同時，真正做到以人為本，要在重視學生成績的基礎上重視學生、關心學生，將學生塑造成為真正的人。

二、小學語文教學中滲透情感教育的方法措施

2.1創設“情感”情境，培養學生文學情趣

小學課本中含有豐富的情感素材，教師要善于利用教材中寶貴的情感教育庫，引導學生感悟其中豐富的情感。通過師生互動，將教材中的詞語、字音和情境、語言進行結合，深化學生對語文文章的整體感知。首先，教師可以通過對文本內容進行細致地解讀，通過精煉的詞語、優美的語言、連貫的句子，激發學生對生活經歷的回憶和遐想，學生通過回憶真實的感受到當時的場景，才能激發自己的真實感受和想法。也有利于學生深入理解課本內容，走入到豐富的情境中，通過課文中的字句，走進作者的生活，感受作者的思想，以此引發自我想象、思考，最終深入把握課本主體和情感線索。例如，在人教版小學語文三年級上冊一課教學中“柔柔的春風藏在了柳樹的綠葉中，藏在了花兒紅紅的笑臉中”在讀后，教師要求學生找出其中的形容詞。并引導學生對其中的句子進行推敲，對其中人格化的描寫內容進行詳細解說，讓學生通過飽含深情的描寫感悟到大自然的神奇，學生也可以在賞析的同時回憶自己在游玩時的感受。在對文章對大自然進行贊美的時候，學會用這些精美的詞句描寫句子，引導學生學會用生動形象的詞句描寫自己感興趣的事物，從而從自己描繪的場景中感受當時意境和濃濃的情感。學生在欣賞時可以全身心地投入到作者的豐富的情感描繪中，從而提高自身的感悟能力。

2.2挖掘教材創造情感觸點

隨著情感教育得到現代教育者的重視，教材編寫者在編寫教材時已經擁有足夠的意識去收集和整理有關的情感點，即是在教材中創造和鋪設足夠的情感內容。這已經為情感教育提供了基礎，因此，實施小學語文情感教育的策略首先是深度挖掘教材，需要教師提煉教材中的情感要素，并創造情感觸點。例如，在進行《晏子使楚》課程學習的過程中，就是在進行課文講解之前，首先要對晏子使楚的歷史背景進行解釋介紹，對春秋戰國時期，戰爭頻發對百姓造成的困擾，以及楚國憑借強大實力來壓迫其他國家的現象進行闡述。在此基礎上，就是可以提問：“小朋友們，如果你們是晏子會如何與楚國進行交涉？”通過這種方法讓小學生的情感意識得到激發，同時也能提升小學生的學習積極性。而且大部分小學生對歷史故事比較感興趣，就是通過講述歷史故事能夠積極培養小學生的愛國情感，在此基礎上能夠讓小學語文課堂教學效果得到進一步提升。

2.3生活化教學中融匯情感教育

通過語文實踐教學可以將語文教育與生活相融合，開展進一步的情感教學，語文與生活化相融合，能夠讓學生感知到學習語文不僅僅是為了提高自己的成績，更能夠在日常生活中將語文應用在實際生活中的點點滴滴，促使生活的整體質量得到提升。比如說，以人教版六年級下冊為例，有一節課講述的是《北京的春節》，教師讓學生去想一想自己在過春節時有哪些獨特生活記憶，在春節時會吃哪些菜？而這些菜如何描述。這種方式既讓語文融入了日常生活，同時也能夠通過學習語文進一步地了解中國傳統文化，促使學生在多元文化背景下，感受到中國傳統文化獨有的魅力，了解傳統文化的美感，為學生在學習傳統文化以及了解文化中打下堅實的基礎，提高小學語文教學的整體質量。

結束語

總而言之，基于素質教育理念下，我國教育部門對情感教育給予高度重視。作為小學語文教師，在日常教學活動中要認真貫徹新課改理念下情感教育的基本要求，通過多種方式為小學生創設出更加生動的教學環境，以此來實現小學生情感教育認知的完善，促進小學生實現全面發展。

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