淺析多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)的運(yùn)用

李青

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中也逐漸占據(jù)重要地位，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，幼兒教師應(yīng)科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容以幼兒更容易理解的、更生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在課堂中獲得更豐富的知識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);幼兒園教學(xué);多媒體運(yùn)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔迷絹?lái)越明顯，同時(shí)，也為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的便利條件。多媒體技術(shù)也是幼兒園教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這不僅是幼兒學(xué)習(xí)的需求，也是幼兒園發(fā)展的主流趨勢(shì)。幼兒的思維發(fā)展還不夠完善，對(duì)于很多知識(shí)無(wú)法做到全面、深刻的理解，多媒體技術(shù)能將知識(shí)以幼兒容易理解的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且多媒體有聲、圖、形等多樣的形式，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利于教師更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并達(dá)到理想的教學(xué)目的。本文從多媒體在幼兒科學(xué)、社會(huì)和健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、在科學(xué)教育中使用多媒體

科學(xué)知識(shí)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，但是科學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，以幼兒的思維會(huì)難以理解，學(xué)習(xí)難度較大，而多媒體技術(shù)能化解科學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，將幼兒難以理解的部分，以分解的形式，一步步呈現(xiàn)出來(lái)，有聲、有圖、有視頻，而且內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不僅能有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且能使幼兒更容易理解科學(xué)知識(shí)，從而讓科學(xué)教育課堂質(zhì)量進(jìn)一步提升。

例如，教師進(jìn)行《熱水變冷》科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，水中含有豐富的科學(xué)知識(shí)，幼兒又普遍喜歡玩水，水又與每個(gè)人都息息相關(guān)，開(kāi)展此活動(dòng)能增進(jìn)學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知，教師可以先用多媒體展示河面結(jié)冰的圖片或視頻，并讓幼兒相互交流，為什么河面會(huì)結(jié)冰，結(jié)冰后水的溫度有什么變化，通過(guò)相互交流，課堂氛圍能活躍起來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)熱情能得到提高，然后教師提出問(wèn)題，讓熱水變冷有幾種方法，此時(shí)幼兒會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)回答出不同的答案，比如將冷水倒入熱水中、用扇子扇熱水、用嘴巴吹熱水等等，回答后，教師讓幼兒觀看視頻，了解熱水變冷的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的讓熱水變冷的方法。在多媒體教學(xué)和教師的引導(dǎo)下，幼兒的思維能力能得到充分發(fā)揮，會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更高效。

二、在社會(huì)教育中使用多媒體

每個(gè)人都跟社會(huì)息息相關(guān)，幼兒也處于社會(huì)生活之中，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，能使幼兒更好的理解社會(huì)規(guī)則，但是，社會(huì)知識(shí)有一定的抽象性，如果只是單純的依靠教師為幼兒講解社會(huì)知識(shí)，會(huì)顯得比較枯燥，而且，幼兒無(wú)法正確理解，多媒體能呈現(xiàn)幼兒更感興趣的內(nèi)容，使幼兒更直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)社會(huì)知識(shí)，促使幼兒進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教師教學(xué)《不跟陌生人走》社會(huì)教育內(nèi)容，幼兒年齡尚小，社會(huì)閱歷淺，對(duì)人性知之深淺，容易受到意外傷害，在教學(xué)時(shí)，教師可以先提問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：在商場(chǎng)與父母走散，一個(gè)你不認(rèn)識(shí)的阿姨跟你說(shuō)，她知道父母在哪里，帶你去找，你該不該跟她走。讓幼兒相互討論，然后，教師利用多媒體為幼兒展示有關(guān)情境和問(wèn)題答案，同時(shí)，為幼兒講解，無(wú)論在什么地方，遇到任何不認(rèn)識(shí)的人都不能隨便跟他走，要有自我保護(hù)意識(shí)。此外，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒進(jìn)行情境演繹，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，提高幼兒對(duì)此部分知識(shí)的理解深度。教師以多媒體的形式進(jìn)行社會(huì)教育，能使幼兒對(duì)此部分知識(shí)理解更為深刻，能在很大程度上提升幼兒的自身安全意識(shí)，使教師的社會(huì)教育效果更理想。

三、在健康教育中使用多媒體

健康教育在幼兒園教育中占有重要地位，但是幼兒的自主能力較差，單靠教師用語(yǔ)言告訴幼兒，要注意自己的衛(wèi)生，要養(yǎng)成什么樣的衛(wèi)生習(xí)慣，幼兒無(wú)法有效理解，且容易遺忘，多媒體技術(shù)能以生動(dòng)、有趣的形式加深幼兒對(duì)健康知識(shí)的理解，能有效提高幼兒對(duì)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，利于教師培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣。

例如，教師教學(xué)《健康飲食》健康教育內(nèi)容，教師可以先與幼兒進(jìn)行交流，平時(shí)最喜歡吃什么蔬菜和水果，不喜歡吃什么蔬菜，有沒(méi)有挑食的習(xí)慣，通過(guò)交流，教師不僅能活躍課堂氛圍，而且能使教師掌握幼兒的飲食特點(diǎn)，在交流結(jié)束后，教師可以利用多媒體，以動(dòng)畫(huà)的形式播放有關(guān)健康飲食的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒對(duì)營(yíng)養(yǎng)均衡、果蔬平衡的概念有基本了解，引導(dǎo)幼兒反思自己的飲食有沒(méi)有不合理的地方，此外，教師可以播放有關(guān)小朋友挑食的圖片或視頻，讓幼兒觀看，并與幼兒交流，這樣的行為是否正確以及原因。通過(guò)多媒體的形式，能充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)健康飲食的興趣，使幼兒對(duì)健康飲食的觀念能更好的理解，從而使教師更好的引導(dǎo)幼兒要樹(shù)立健康飲食的觀念，保證身體所需的營(yíng)養(yǎng)和能量，才能健康成長(zhǎng)。

總而言之，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體是一種有效的教學(xué)手段，也是教師得力的教學(xué)輔助工具，在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，在教育改革不斷深入的背景下，幼兒教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，拓展幼兒的視野，讓信息技術(shù)發(fā)揮其更多的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，探索多媒體更多的應(yīng)用策略，推動(dòng)幼兒園課堂教學(xué)的發(fā)展，讓新時(shí)期的幼兒教學(xué)散發(fā)新的生機(jī)與活力。

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