小學數(shù)學教學生活化的實施途徑分析

石銘琴

【摘要】小學數(shù)學，作為一門邏輯性超強的實用性課程，提升學生在學習中的主動探究思考能力和綜合運用能力非常重要。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以發(fā)揮學生在學習中的主體作用，致使學生的學習積極性和學習水平普遍不高。所以，為了使小學數(shù)學教學發(fā)揮真正的價值，提升學生綜合運用能力，教師就應該主動去發(fā)現(xiàn)生活中體現(xiàn)數(shù)學教育的內容，并把這些內容與數(shù)學知識有效地結合起來，讓學生積極地參與到課堂教學中來，進而有效提升學生的學習興趣、獨立思考能力和綜合運用水平。

【關鍵詞】小學;數(shù)學教學;生活化

引言

就小學階段教育而言，數(shù)學這門學科對于學生而言是比較抽象難懂的，很多小學生都對數(shù)學的知識感到頭痛，這也是目前小學教學當中亟待解決的問題之一。數(shù)學作為一門基礎學科，其作用更加趨向于一門工具，是學好其他學科的基礎，而生活化元素的引入讓數(shù)學知識更加具象化，學生更加容易理解，也能充分調動學生的學習興趣，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質量的提升，全面推進我國基礎教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

1生活化教學的重要性

目前，教學改革工作正在如火如荼地開展著，在新的教育背景當中，學生培養(yǎng)的目標也時刻處于動態(tài)變化的過程中，其不僅需要對知識進行掌握，也需要重視綜合技能水平的提升，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。客觀事實是小學生的生理與心理年齡都比較小，對新奇的事物充滿好奇心，在課堂上無法長時間集中自己的注意力，對事物的興趣也比較容易流失。與其他類型的學科知識相比，數(shù)學知識往往是借助抽象性符號來傳達，小學生自身的年齡相對較小，理解能力水平不高，因此學習數(shù)學知識相對吃力。在這樣的客觀背景下，小學數(shù)學教師需要借助具體化的形式來對抽象的數(shù)學知識進行講述，生動形象地展示數(shù)學知識，借助生活化的情境對數(shù)學知識加以描述，促使小學生能夠更好地接納數(shù)學知識，為數(shù)學知識的深入學習奠定堅實的基礎，這也是提升小學生數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑之一。

2小學數(shù)學應用生活化教學的有效途徑

2.1立足教材，將教材知識與生活化實際相連

將生活元素引入教材當中，其價值和意義就在于將抽象的數(shù)學知識生活化，從而讓學生明白和學會利用生活知識解決實際問題，但這一切的根本都是要結合教材內容，因此，教師要立足教材，將教材的知識與實際生活結合，才能真正發(fā)揮生活化教學的價值。例如，在學習認識分數(shù)時，教師就可以給學生創(chuàng)設這樣一個場景，小明有三個蘋果，家里有小明自己，還有爸爸媽媽，那么每個人可以分得幾個蘋果呢？像這種把蘋果分成3份，其實就是分數(shù)。那么要是只有一個蘋果呢？只給爸爸媽媽分，那樣每個人就只能獲得蘋果的一半，一半就是二分之一。通過這樣的情境創(chuàng)設，可以讓小學生更好地認識分數(shù)，學會如何使用分數(shù)，實現(xiàn)了將生活元素引入教材的目的。

2.2培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識的能力

在傳統(tǒng)的課堂上，學生往往只能被動接受知識，在這樣的教學狀態(tài)下學生并不能真正理解知識，對數(shù)學學科的興趣自然不會高，一堂課下來教師和學生都覺得很辛苦。對于教學中的這些問題，教師可以采取新的教學方式，讓學生真正感受來源于生活的數(shù)學樂趣，讓數(shù)學走向生活，提高學生的學習興趣。教師應該讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，師生共同挖掘生活中的數(shù)學知識，讓學生領會數(shù)學這門學科的精髓。

2.3情景教學，激發(fā)興趣

近年來，我國教育改革不斷深入推進，情景教學也深入人心，并且取得了不錯的成效。利用好情景教育可以有效調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習生活中。在小學數(shù)學課堂中利用情景教育也可以幫助小學生快速記憶知識點，加深學生的上課認真程度，讓學生們更加主動快樂地去學習數(shù)學。情景教學模式的出現(xiàn)為我們帶來了新的曙光。在這種新的模式的帶動下，學生們很容易被新奇的畫面、有趣的內容吸引住。過于單一枯燥的教學方式，定不會吸引住小學生的注意力，但是如果將課堂上融入多種多樣的情境，不僅將小學生的注意力引導到課堂上，還可以在一種輕松、愉快的氛圍中掌握所學知識。同時，情景教學模式也可以讓學生和教師之間的關系變得更加密切，提升小學生的學習興趣，盡可能地讓數(shù)學學習生活化。

2.4組織開展生活實踐活動

為了使學生更好地理解小學數(shù)學教學內容，教師除了使課堂教學生活化，還應組織學生走出課堂，走進生活，通過親身實踐操作促進學生的探究思考能力，全面提升學生的數(shù)學學習水平。比如在小學數(shù)學蘇教版一年級下冊《小小商店》這一單元教學時，教師就可以組織班級學生去附近的超市或者商店進行參觀。在參觀之前教師可以先提出一些要求，比如說：“同學們，這次去參觀的時候，你們把看到的數(shù)字記錄下來，同時，我們有一個小小的任務，三個同學為一組，每組同學通過觀察討論看看怎樣購買商品剛剛好買夠20元，然后把你們的購買計劃記錄在單子上，最后活動結束后回到班級里，我們一起來分享，看看一共有多少種買法。”通過親身實踐操作，學生更愿意主動去思考，并且能對100以內的數(shù)，以及20的加減運算方式理解得更加透徹。

結束語

現(xiàn)代教育理念下的小學數(shù)學教育，更加重視學生主體地位的體現(xiàn)，教學中更加注重學生興趣，將生活元素引入課堂，一方面可以構建良好的課堂氛圍，另一方面也能提高課堂效率，讓學生更易于接受知識，也能更好地落實我國當前的教育改革工作。生活化教學的引入不僅是對小學數(shù)學課堂教學質量的有效提升，更是我國整體教育事業(yè)邁出的堅定一步。

參考文獻：

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甘肅省永登縣城關回民小學