探析新課改背景下的小學數學高效教學策略

易云慧 李先燕 羅文斌

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我國對教育的重視程度也在不斷提升，因此也越來越多的新型教學模式被引入到我國校園的課堂中。所以，教師應該在注重傳授給學生知識的同時，還要注重提高學生的學習興趣。這樣做的目的不僅僅是為了讓學生能夠在學習中提升自己的學科成績，更重要的是希望讓學生能夠在這種新型教學氛圍的環境下實現全面發展，進而真正達到擴展學生自身思維能力的目的。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;具體策略;高效教學方式

伴隨著我國科學技術的不斷進步，以及社會的不斷發展，我國教育部門也隨之進行了改革。數學作為一種比較抽象的學科，對于小學生來說，學習起來還是有一定難度的，由于小學生年齡尚小，還具有活潑好動以及注意力不集中的年齡特點，所以在數學學習的過程中，會很容易產生對數學知識的抵觸心理。游戲教學模式不僅能夠集中學生的注意力，還更加符合小學低年級階段的小學生的興趣愛好和年齡特點因此，教師要對數學教學內容進行科學的分析和研究，首先就要激發出學生對數學知識的學習興趣，應該在充分分析學生學情特點的基礎上來創新和改進適合小學生的趣味教學策略。那么，作為一名小學數學教師，我們應該具體采取怎樣的趣味教學策略進行教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容。

一、創設問題情境，培養學生問題意識

在新課改背景下的小學數學知識教學中，教師不應該在以傳統的“滿堂灌”或者“填鴨式”為主的傳統教學模式進行教學了，因為這樣不僅容易引起學生對數學知識的反感心理，還不利于學生數學邏輯思維能力的發展。，教師單方面的傳授，學生被動接受。在新課程改革實行的今天，傳統的教學模式已經無法適應當代學生的發展需要。

例如，在教授給學生“分數的初步認識”時，為了培養學生的質疑能力以及提高學生的課堂參與感，首先我會在學生預習完本節課程將要學習的內容之后，先向學生提出一個問題：“請問大家，在學習完數學知識中的小數、整數之后，對分數的認識和理解？”，這種設置問題，為學生創設有趣的問題情境的教學方式，不僅能夠有效促進課堂學習之間的互動，還能很好地凸顯出學生的學習主體地位，進而在激發學生好奇心的基礎上，真正達到促進學生全面發展的教學目的。而且教師也可以根據學生的回答情況，及時了解到學生不懂的知識點，并對癥下藥地對這些問題進行解答。教師也可以在課堂中以提問的形式引導學生思考。

二、游戲教學方式，營造輕松氛圍

作小學生本身就具有活潑好動，喜歡游戲的特點。因此，我們可以教學過程中充分利用小學生的這個特點，利用游戲教學法，提高課堂效率，促進學生學習。這種利用游戲所富有的激勵性和競爭性等特點來吸引學生的注意力的方式，不僅能夠使得學生能夠在愛玩游戲的心理的驅使下，積極主動地投入到數學學習中去，還有利于集中學生的注意力，進而真正達到強化學習效果以及培養學生思維能力的目的。

例如，在為學生講解“萬以內的加法和減法”的數學知識時，為了能夠很好地訓練學生的反映能力和隨機應變的能力，我在為學生講解完基礎知識之后，會結合本節課的教學內容為學生組織一場與“加減法”有關的數學游戲競賽。這種結合課本教材內容組織游戲競賽的方式，不僅有利于激發學生的學習興趣，還能很好地激發出學生的競爭欲。而且學生在進行游戲比賽的同時，還能加強學生之間或者師生之間的互動，不僅讓每個學生都能夠參與到課堂活動當中，還能有效提升學生的學習能力，進而讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，提升自己的數學學習自信。

三、充分挖掘課文教材，提高學生核心素養

數學核心素養是以計算、測量、認數以及統計等數學知識技能等形成的數學思想與方法，認識到數學知識在現實生活中的作用。俗話說，有一個好的開始，就說明某件事已經成功了一半了。所以教師要想提高整堂數學課程的教學效率，就要格外重視課程的導入環節。教師利用數學游戲來導入新的教學內容，并展開課堂教學，不僅有利于接下來教學課程的開展，還能很好地把學生的注意力從課下的嬉笑玩鬧中吸引過來。而且將游戲引入教學中，還有利于激發學生的學習興趣，以及改變學生對學習數學知識的畏難心理。

例如，在學習“長方形和正方形”的數學知識時，為了能夠讓學生在理解并掌握這部分數學知識的同時，還能夠更好地培養學生的數學發展空間能力。我會在充分挖掘課本教材中的可以引起學生興趣的因素進行教學。比如，由于長方形是與正方形類似，但是也有明顯不同的，為此，我會結合學生的實際生活經歷來向學生提出問題：“大家在實際生活中，都見過哪些正方形或者長方形的建筑或者別的什么事物嗎？”，問題的提出，很快引起了學生的好奇心，然后我會在學生回到完問題之后，讓學生通過“剪紙、割補剪裁”的方式進行實際動手操作，這樣不僅能夠讓學生在動手操作的過程中，發現小學數學知識的樂趣，還能加深學生對這部分數學知識的記憶和理解。

總之，在小學數學的教學中，作為小學數學教師，要想構建有效的小學數學課堂，首先要做到的就是站在學生的角度去探討和思考教學策略。教師還要不斷地觀察和分析學生的學情特點，進而在激發學生學習興趣基礎上，讓學生積極主動地進入到之后的學習中去。這樣不僅有利于提升學生的數學核心素養能力，還有利于讓學生在意識到數學知識的魅力的同時，還能增強學生學習數學知識的信心。

參考文獻：

[1]李朋根.小學數學實踐活動教學策略[J].陜西教育（教學），2005（04）

[2]石旦誕.小學數學的開放式課堂教學策略[J].小學教學設計，2003（10）

四川省樂山市馬邊彝族自治縣勞動鎮中心校