淺析中學音樂欣賞中的對比式教學

崔智剛

【摘要】音樂教學過程里要想提升學生的審美水平和綜合素養，教師的有效引導是必不可少的。在中學階段的音樂鑒賞課程里，通過將其表現手法和特征進行歸納對比，學生更容易從中把握到深刻內涵，并對于相關技巧的理解也更深入，是一種一石二鳥的教學方式。

【關鍵詞】初中音樂;對比式;教學策略

在音樂課堂上，教師需要把握好授課的節奏，讓學生的內心狀態與音樂調和一致，從而更為深切地體會到其中所容納的深摯情感與高超技藝，進而對音樂的學習產生濃厚興趣。為了實現教學效率提升的最大化，教師需要注意在引導的過程中對于多方教學手段及因素的靈活運用，調動起學生內心的感觸使之投入其中，方才能讓教學的成果得到體現，讓學生的學習效率明顯提升。

1.對比式教學于中學音樂欣賞的意義

在當今包括音樂在內，中學生對于藝術類課程的反響都不太積極，學習上處于被動。一方面來說受傳統應試教育理念的固有印象影響，學生對于這些學科重視程度不夠，下的功夫也少;另外部分教師的教學方法較為落后呆板，單純地按照播放講解的流程，不能夠吸引學生的注意力。因此從實際角度出發，為了讓學生更好地鑒賞音樂提升素養，比較式教學方法是我們所需要的一劑良藥。它能夠將音樂的形式進行區分之后再經過分析、比對和提煉其中的對比因素，將它置于重點反復體會品味，從而達到事半功倍的教學效果。這一方式能夠引起學生的興趣，讓他們主動去體會并思考在旋律中隱藏的細節，從而獲得更全面更深入的音樂體驗，并有效提升相關的感受能力和審美素養，掌握對音樂作品創作和演奏過程中各項對比信息深入淺出的分析能力，以做到真正地欣賞音樂、感受音樂。

2.音樂對比手法策略簡析

選擇合適的對比因素并靈活運用于教學當中，是提升音樂欣賞水平的關鍵環節。根據音樂所具備的特點，對比因素大致包含以下幾類：

2.1節奏的對比

可以說節奏是音樂構成里的第一要素，一部音樂作品中節奏的疏密變化直接體現了其中蘊藏的強烈情感，如果表現的是緊張、急迫、激動的心情，音樂節奏會趨于緊湊;而如果表現了哀婉憂愁或者沉思寧靜，音樂節奏就更為寬松。如冼星海同志所創作的《黃河大合唱》組曲，其中對于節奏的運用就頗為巧妙，教師可以為學生先播放選曲《黃河船夫曲》，讓他們發揮想象空間去構思其中所表現的情境，并結合曲中前七小節與之后節奏變化感受曲中意象的表現;《瑤族舞曲》也具有同樣的特點，曲中節奏時而稀疏悠長，時而緊湊奔放，就像從婀娜多姿的少女翩翩起舞，畫面一轉變成了精壯小伙在肆意揮灑，將音樂內蘊的感情表達體現得淋漓盡致。

2.2速度的對比

同樣作為音樂表達的重要手段之一，每一首樂曲內速度的設定與刻畫出的音樂形象息息相關，它所能表達出的情感也更為豐富多彩。在音樂欣賞過程里，教師可以將不同速度的音樂作品輪流播放給學生，來將其中的區別點凸顯出來，并加以辨別和分析。對于速度較快的曲風，其包含的情感有興奮、快樂、活潑、積極、激動等等;速度適中的曲風則多和田園風、抒情風等類型搭配;至于挽歌、頌歌、哀樂等情感沉重的類別則相應的搭配較慢的曲速。像《斯卡布羅集市》這首歐美歌曲，它的速度是偏慢的，其中蘊藏的情感則深情而悠長，演唱者的歌喉也十分搭配這樣的旋律;小提琴協奏曲《梁祝》也是通過優美且舒緩的旋律，演奏出純樸而動人的愛情主題。快速樂曲則像《春節序曲》這樣，它源自我國民間的秧歌曲調，樂曲整體快速且強力，表現出了歡快熱烈的情緒，非常有活力有生機。

2.3旋律的對比

旋律是音樂的主體和靈魂，它由長短高低強弱種類各異的音按相應的調式關系進行組合而成的。在這一方面，教師需要在平常的教學活動里為學生滲透相關音樂常識的了解，結合音樂欣賞的具體選段為他們解釋旋律的級進、跳進和同音反復三種進行方式，以及音程區分的相關概念等等。完成相應的基礎鋪墊之后，在音樂鑒賞環節學生才能區分具有不同音程的旋律其表現出的差異在于何處，由此建立起的音樂形象又有何特殊。

2.4力度的對比

力度是情感的直接載體，音樂可以借助于力度的靈活轉變，在各種不同的情感上加強表現力。在聽舒伯特《搖籃曲》、施光南《搖籃曲》以及賀綠汀鋼琴曲《搖籃曲》這一類樂曲的時候，很明顯這種輕柔力度的演唱或演奏都給人帶來恬靜安詳、輕柔溫和的感覺。而軍樂、進行曲之類的曲風都是強而有力，給人以威武雄壯氣吞山河的感受。特別是去年閱兵式上演奏的《鋼鐵洪流進行曲》，有力地表現出了軍隊紀律嚴整、氣勢恢宏、堅定不移的氣質，讓聽眾為之振奮，為之折服。

對比方法的種類并不限于以上幾種，像音色、和聲、調性等音樂要素都可以用于對比當中，通過熟練地運用和分析，學生就能夠在音樂欣賞教學中充分地把握并體會各種音樂手段以及情感表達，對于音樂的感觸也就更上一層樓。

結束語：

綜上所述，音樂欣賞中結合對比因素的教學方法能夠有效地針對教材特點來開展教學活動，既能夠引起學生的興趣，讓他們積極主動地調動其自身思維與感性來體會音樂的魅力;同時還伴隨著對各方面音樂基礎知識的接觸于了解，以實踐探究的形式提升了學生的綜合音樂素養，從中體會到更多的滿足感。

參考文獻：

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