小學低年級學生閱讀習慣養成教育的方法研究

徐世梅

摘要：閱讀，是人們以語言和文字的方式獲取知識、發展思維、認知世界的重要方法。在我國的小學教育中，特別是低年級的語文教學中，一定要注重培養學生閱讀興趣，幫助他們養成良好的閱讀習慣，讓他們在閱讀中學習知識，感悟和品味豐富多彩的世界。小學低年級的學生剛剛踏入小學的校門，正處于語文學習的啟蒙階段，也是培養他們良好閱讀習慣的關鍵時期，教師要將其做為一項重要的教學任務來完成。

關鍵詞：小學教學;低年級學生;閱讀習慣;養成教育;方法

前言

小學低年級正是學生們接受正規教育的入門階段，也是培養良好行為習慣的重要時期。因此，廣大的小學教師要提升自己的責任意識，重視學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養，努力為學生營造出良好的閱讀學習氛圍。學生一旦養成良好的閱讀習慣，將會提升閱讀的興趣和積極性，在閱讀中增長知識，發展思維，培養語感，開拓視野，提高他們的文學修養，陶冶他們的情操，有利于綜合素質和綜合能力的提高，培養出良好的語文核心素養。

一、簡述小學低年級語文閱讀中存在的問題

（一）不注重閱讀習慣的培養

小學低年級的學生剛剛邁入小學的校園，他們的年齡普遍偏小，理解能力和認知能力都比較有限，往往對一些故事性較強的童話書、故事書、繪本書等有閱讀的興趣，對于文章中的優美詞句，根本沒有摘抄或者背誦的意識，對于那些不認識的字詞，也不會去深入的探究[1]。在實際教學中，有些語文教師為學生們布置了積累詞句的作業，很多學生也只是單純的抄寫，很少進行深入的理解和記憶。對于小學低年級的學生來說，引導他們養成良好的閱讀習慣，難度比較大，不僅缺少一定的定力和堅持，往往還需要教師和家長的監督和陪伴。一些教師和家長只是單純的教給學生進行閱讀，卻忽視了閱讀習慣的培養。

（二）學生閱讀易受到外界的干擾

閱讀，是一種學習的過程，需要在安靜的環境中靜靜的讀書，吸取書中的營養。然而，進入到信息化時代里，各種的電子產品涌入到人們的生活當中，豐富了人們的閱讀方式的同時，也使得消遣式的閱讀代替了傳統的深層次樂隊，學生閱讀中缺少了深入思考，不能感悟優秀文學作品中蘊含的文化底蘊。一些小學生在進行書籍閱讀的時候，也很容易受到外界的客觀因素干擾，閱讀的效果并不理想，更不要說培養他們良好的閱讀習慣了。

二、培養小學低年級學生閱讀習慣的有效方法

（一）提高認知，重視學生閱讀習慣的培養

閱讀，對于人們來說是一件非常重要的事情，通過閱讀，人們可以獲得新的知識，開闊視野，陶冶情操、凈化個人的心靈，得到新的感悟。在小學低年級的語文教學中，教師一定要提高認知，深刻認識閱讀對學生成長和未來發展的重要價值，并在實踐教學中，將學生閱讀習慣的培養工作落實到實處[2]。與此同時，教師也要加強對學生的教育，讓學生充分認識到閱讀和閱讀習慣的養成對他們學習和未來發展的重要性。只有學生清楚了閱讀的重要價值，才會愿意投入很多的時間和精力去參與閱讀，養成良好的閱讀習慣。

（二）運用方法，為學生營造良好的閱讀氛圍

小學低年級的學生，具有自己獨特的成長特點，年齡較小，注意力不容易長時間的集中，很容易受到外界因素的干擾等。針對這種情況，教師要想培養學生良好的閱讀習慣，就需要為他們營造良好的閱讀氛圍，例如，在教師內設置專門的閱讀區域，學生可以依據自己的閱讀興趣選擇適當的閱讀書籍。當然，小學低年級學生的圖書選擇非常關鍵，教師一定要配置那些內容直觀、文字和圖畫搭配合理的優秀文學圖書[3]。在學生的學習道路上，教師是重要的引領者，教師的行為一定程度上影響和指引著學生的行為，因此，在實際教學中，教師要做好學生閱讀的榜樣，給予學生閱讀正確的指導和指引，并用自己的閱讀來影響學生的閱讀，為學生營造出良好的閱讀氛圍，提升學生閱讀的效率和質量。

（三）針對成長特點，激發學生的閱讀興趣

俗話說，興趣是學習最重要的內驅動力。因此，小學低年級教師要想培養學生良好的閱讀習慣，最關鍵的一點是，注重學生閱讀興趣的激發和培養。在實踐教學中，教師除了要對學生進行正確的引導和教育以外，還要注重教學方法的創新和優化，依據學生的成長特點，運用適當的教學方法，切實激發出學生對閱讀的興趣和積極性。例如，小學一年級、二年級的學生比較看重教師對自己的評價。針對這種特點，教師在引導學生進行閱讀的時候，要善于發現學生閱讀中取得的進步和成績，并及時給予他們肯定和表揚，學生內心非常高興，從而更加激發他們參與閱讀的興趣和積極性。又例如，教師可以建立起班級的閱讀微信群，要求學生每天晚上錄下自己閱讀的小視頻，并上傳到微信群里，學生之間相互監督，教師對閱讀情況較好的學生給予群內表揚。學生為了得到教師的表揚，就會認真對待閱讀學習，這樣的教學方式對培養學生良好的閱讀習慣是非常有幫助的。

（四）傳授閱讀方法，提升閱讀的積極性

在小學低年級的語文教學中，傳授學生一定的閱讀方法是非常重要的，一定程度上能夠激發他們參與閱讀的積極性。其一，閱讀要眼、心、口、手全部參與進來，要保持正確的閱讀態度，精心、耐心的閱讀書籍[4]。其二，教給學生多種閱讀方法，并對不同閱讀方法的運用給出正確的指導，例如，精讀、跳讀、默讀等，逐漸的訓練閱讀，長期堅持下去必將養成良好的閱讀習慣。

結束語

對于小學低年級的學生來說，幫助他們培養良好的的閱讀習慣是一項重要的教學任務，也是一項長期的培養工作。小學教師必須要提升責任意識，加強對學生的閱讀引導和教育，讓學生學習和掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，為學生的語文學習奠定堅實的基礎，并逐漸養成良好的閱讀習慣，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]魏麗明.核心素養下小學低年級學生語文閱讀習慣的培養[J].中國新通信，2020，22（16）：200.

[2]劉秀芹.淺談小學低年級學生閱讀習慣的培養[J].延邊教育學院學報，2017，31（04）：116-117.

[3]杜亞亞. 小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養和養成教育[J]. 西部素質教育，2016，2（12）：116.

[4]李茹，張麗. 小學低年級家庭課外閱讀陪伴的必要性——從兒童心理學角度分析[J]. 北京印刷學院學報，2020，28（11）：111-114.

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