初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施、困惑與對(duì)策

劉小華

摘要：作為一門(mén)理論抽象而需要實(shí)驗(yàn)操作的科目，初中階段的物理教學(xué)場(chǎng)景中常常能夠見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)操作。教師在初中物理實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生親自上手實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟并合理使用實(shí)驗(yàn)器材來(lái)觀測(cè)收集數(shù)據(jù)，最終匯總收集數(shù)據(jù)形成分析報(bào)告。這種形式的教學(xué)方法不僅僅對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力有益，還能夠幫助學(xué)生提高獨(dú)立性從而創(chuàng)新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究實(shí)驗(yàn);實(shí)施策略;困惑

引言：在新課程改革的背景下，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，將學(xué)生作為教學(xué)的主體并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。然而，新課程改革不應(yīng)該成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程教學(xué)中的地位，而應(yīng)當(dāng)成為物理課程新改革的一個(gè)指向。相關(guān)教育工作者不僅需要堅(jiān)定不移地推動(dòng)新課程改革的步伐，還應(yīng)當(dāng)對(duì)于新課改背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性作出充分且深入的研究。

一、初中物理探究實(shí)驗(yàn)的意義

物理課程的探索性具體體現(xiàn)在：基于物理課程的特性、內(nèi)涵以及實(shí)際課堂教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生在已經(jīng)掌握到的知識(shí)基礎(chǔ)上提出相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究課題，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自己確定流程規(guī)范并實(shí)際操作，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極表現(xiàn)自己的能力，引導(dǎo)學(xué)生親自感受實(shí)驗(yàn)對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的深入研究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力來(lái)提升其創(chuàng)新性，最終幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的物理學(xué)習(xí)觀點(diǎn)以全面提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。教師的作用不僅僅體現(xiàn)在幫助學(xué)生獲取知識(shí)，更加重要的是積極培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新性。因?yàn)橄嚓P(guān)研究表明：學(xué)生知識(shí)能力的獲取不能僅僅依靠教師單向的知識(shí)輸入，更重要的是學(xué)生自主研究、深入思考并親自實(shí)踐得出結(jié)果的。

二、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)

提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力演示實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)行初中物理教學(xué)中設(shè)置較多，但在實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)器材不完整、設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)演示效果欠佳等因素，很多教師為完成“教學(xué)任務(wù)”，傾向于選擇“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的方式，表面感覺(jué)“容量大、效率高”，實(shí)際是事倍功半。其實(shí)，教師完全可以改變方式，靈活運(yùn)用日常生活中的簡(jiǎn)易素材制作實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材與教具，克服原實(shí)驗(yàn)效果不佳的欠缺。因此，教師可以將課本呈現(xiàn)的“演示性實(shí)驗(yàn)”改造成“演示性探究實(shí)驗(yàn)”，在條件許可的情況下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的演示性探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的作用與價(jià)值。例如，在教學(xué)“研究液體的壓強(qiáng)”一課時(shí)，液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是液體的重力引起的，但是壓強(qiáng)的計(jì)算與液體的重力和體積大小無(wú)關(guān)，這是學(xué)生難以理解的地方。此時(shí)，教師可以利用常見(jiàn)的器材創(chuàng)設(shè)—個(gè)演示性探究實(shí)驗(yàn)：首先，根據(jù)液體內(nèi)部壓強(qiáng)由重力產(chǎn)生這一事實(shí)提出液體壓強(qiáng)與液體重力和體積是否有關(guān)的問(wèn)題;其次，刨設(shè)探究實(shí)驗(yàn)不斷引發(fā)學(xué)生思考、分析，驗(yàn)證猜想的兩種可能（有關(guān)或無(wú)關(guān)），從本次演示實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，學(xué)生的疑難點(diǎn)得以解決，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與規(guī)律的理解，提高了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，靈活取材來(lái)增加或改進(jìn)演示性探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生潛在的探究欲望，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生形成主動(dòng)探究的意識(shí)和習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上起到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境.激發(fā)學(xué)生興趣

鑒于初中階段的學(xué)生還沒(méi)有完全具備高度思維的能力，仍然處于直觀感受到抽象思維的過(guò)渡階段，而對(duì)初中學(xué)習(xí)真正具有重大影響的是直觀具體的思維。物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施不能脫離相關(guān)確定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，從而要求學(xué)者需要提前確認(rèn)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)需要存在的前提條件。在物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容提高積極性，學(xué)生在好奇課堂情境的同時(shí)能夠充分引發(fā)思考與學(xué)習(xí)興趣。在這種情境教學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)中，教師可以以一些趣味性較高的問(wèn)題開(kāi)始課程，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)借用接近學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性較高的情境中探究教師提出的問(wèn)題。比如，教師講解物理中壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，可以從課堂中邀請(qǐng)兩位性別不同的同學(xué)來(lái)釘木板，讓其他學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始前猜測(cè)首先完成的同學(xué)。因?yàn)榕鷽](méi)有力量上的優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)生都會(huì)預(yù)測(cè)女生會(huì)在此活動(dòng)中失敗。然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果最終顯示女生是勝者。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果由于和學(xué)生最初的預(yù)計(jì)大相徑庭，就可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。教師對(duì)后向同學(xué)解釋參與學(xué)生用的釘子尺寸不同，不難發(fā)現(xiàn)男生使用的是螺口釘，而女生使用的是普通的鐵釘。因?yàn)閴毫τ休^大的作用，所以雖然女生力氣小但是更加容易勝出。通過(guò)教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生也就能夠具體深入理解到受力面積對(duì)于壓力的影響。

四、分類(lèi)實(shí)驗(yàn)

教材中有些實(shí)驗(yàn)控制的條件很?chē)?yán)格，在通常的條件下是不能實(shí)現(xiàn)的。這樣的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動(dòng)手去做。對(duì)于阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)如測(cè)量教材每一頁(yè)紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。如小孔成像的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。

結(jié)束語(yǔ)：綜合以上論述，本文認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理的應(yīng)用可以充分提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，而且還能大幅度提升學(xué)生的理論探究及應(yīng)用能力，教師需要積極探索并嘗試新的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)于物理理論的具體認(rèn)知，從而全面提升物理學(xué)科素養(yǎng)。初中物理教師需充分采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理課程教學(xué)的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物流實(shí)驗(yàn)形成正確認(rèn)知，從而全面提升學(xué)生的學(xué)科探索能力以及解決問(wèn)題的能力。

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