初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略分析

陶赟

摘要：在初中教育中，音樂教育是美育教育的重要內(nèi)容和途徑。通過音樂教學(xué)，可以把學(xué)生體驗、欣賞和熱愛音樂的能力培養(yǎng)出來，并從中獲取審美能力。為了把初中生音樂審美的能力培養(yǎng)出來，文章在對我國初中音樂審美教學(xué)現(xiàn)狀進行闡述的基礎(chǔ)上，就初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提出了自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美能力;培養(yǎng)

前言：

音樂教學(xué)對于初中生而言，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。但在實踐中，許多音樂課程卻走入了誤區(qū)，如過于關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的音樂歌唱技巧，而忽視了對學(xué)生樂感與鑒賞能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)無法得到發(fā)展。因此，音樂教師需要對這些問題有清晰的認識，積極采取針對性的教學(xué)措施優(yōu)化音樂教學(xué)過程，加強對學(xué)生樂感與鑒賞能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變

很多初中音樂教師沒有形成創(chuàng)新型教學(xué)理念。初中音樂教師在開展具體教學(xué)活動時，其教學(xué)理念并未及時轉(zhuǎn)變，也未能深入探究音樂教學(xué)的深層意義。在音樂教學(xué)課堂上，將音樂理論知識單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生的現(xiàn)象普遍存在，這實際上很難達到預(yù)期的音樂教學(xué)目標(biāo)，無法起到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用。此外，還有一些初中音樂教師對初中生的實際需求視而不見，在教學(xué)過程中不停地趕教學(xué)進度，將直接影響初中生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）非藝術(shù)化教育根深蒂固

初中音樂教師在對學(xué)生的音樂審美能力進行培養(yǎng)時，依然采用傳統(tǒng)的學(xué)科教育思想。對初中音樂教學(xué)中藝術(shù)化教育方法所起到的作用沒有清楚地認識，不利于在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。作為藝術(shù)學(xué)科，對于音樂的教學(xué)活動，初中音樂教師在詮釋時需要從藝術(shù)的角度來進行，音樂類型不同，其不僅有著不同的風(fēng)格和美感，還有著千變?nèi)f化的藝術(shù)感情。初中音樂教師想要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解、認識音樂美感，就必須要在展開具體的教學(xué)活動時從藝術(shù)的角度入手。

（三）缺乏藝術(shù)情操的培養(yǎng)

長久以來，我國的教育受到唯分數(shù)論理念的影響，很多初中教師不注重對于學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng)。甚至還有一些家長對自己孩子喜歡藝術(shù)的行為非常排斥，認為他們這樣耽誤了學(xué)習(xí)。在沒有較大學(xué)業(yè)壓力時，部分初中生可能會有興趣、有時間學(xué)習(xí)藝術(shù)，并且得到教師和家長的支持，但是到了初三這樣有著較重學(xué)業(yè)壓力的時候，很多家長就會讓學(xué)生放棄藝術(shù)愛好，而部分初中學(xué)校為了追求升學(xué)率、滿足家長需求，也會減少音樂等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)時間，直接導(dǎo)致無法有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)更是無從談起。

（四）音樂鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容太過陳舊

對于初中音樂來說，音樂鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。當(dāng)前，學(xué)生對于音樂鑒賞結(jié)果并不十分滿意，主要原因在于教學(xué)內(nèi)容太過古板與僵硬，教師選擇的歌曲因為年代相對久遠，學(xué)生不僅不愿意聽，同時也聽不懂，更談不上對其強化理解與感悟。同時，部分教師選擇的授課形式也太過單一且缺少創(chuàng)新思維，所以需要教師將音樂鑒賞課程的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生體會音樂的魅力。

二、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略分析

（一）豐富作品種類，剖析作品情感

初中學(xué)段的學(xué)生由于自身發(fā)展會產(chǎn)生很多差異性。各自的喜好、情感認知都不相同，因此在樂感的培養(yǎng)過程中，教師需要盡可能地豐富作品的種類，基于學(xué)生的實際情況選擇音樂作品，應(yīng)用于課堂中。此外，教師還需要剖析這些音樂作品中蘊藏的豐富情感，讓學(xué)生從作品、作者、時代背景等多個角度對作品產(chǎn)生更深的認知，進而與作品情感產(chǎn)生共鳴。如此，教師才能在培養(yǎng)學(xué)生樂感的同時，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生挑選更多具有情感類的作品。然后基于學(xué)生的興趣引入更多種類的音樂曲目，以此豐富學(xué)生的傾聽體驗。比如，在教學(xué)人教版《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲時，教師可以先從作品內(nèi)容、作者、作品創(chuàng)作的時代背景等角度介紹作品，使學(xué)生對作品內(nèi)容有基礎(chǔ)的感知。然后，教師再次播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品中蘊藏的對祖國的真摯情感。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的樂感與鑒賞能力能夠得到一定的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師再播放相同情感的其他種類的歌曲，如《這灣海水》《當(dāng)歸》等。在選擇更多歌曲時，教師不應(yīng)該將學(xué)生喜愛的流行歌曲排斥在外，只要歌曲內(nèi)容與教學(xué)主題相適應(yīng)、價值觀積極向上便可以引入課堂。如此，音樂課程內(nèi)容便能夠變得豐富多彩，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。

（二）善于使用多媒體設(shè)備，提升學(xué)生在音樂鑒賞上的能力

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍。多媒體是融合視聽的一種設(shè)備，很多初中教師在教學(xué)過程中都會配合使用多媒體設(shè)備。因為音樂教學(xué)具有特殊性，和其他文化課相比，音樂教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要求更高。多媒體設(shè)備擁有十分龐大的信息庫，不但能夠完成文字展示，同時還能進行音樂與視頻的播放。因此，初中教師需利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，在音樂鑒賞課上使用音頻或者動畫配音的方式完成對音樂作品的展現(xiàn)，實現(xiàn)視聽效果的融合，通過這樣的方式完成對學(xué)生感官系統(tǒng)的刺激，不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

（三）使用第二課堂完成學(xué)生學(xué)習(xí)樂感的培養(yǎng)

很多初中生的學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，沒有過多的時間用于培養(yǎng)樂感與審美能力。學(xué)生面臨著中考的壓力，大部分課堂時間都用于文化課學(xué)習(xí)，音樂學(xué)習(xí)時間相對較少，音樂課堂教學(xué)時間受到制約。對此，教師需激勵學(xué)生積極參與學(xué)校與音樂相關(guān)的第二課堂。當(dāng)前，許多初中學(xué)校都有合唱團及樂隊等多種組織，學(xué)校還不定期舉行歌唱比賽等，這些都是促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的良好平臺，學(xué)生需積極融入其中，在進行課外教學(xué)活動時體會音樂特有的魅力，強化對于音樂的感知力，從而不斷強化樂感。

總結(jié)：

隨著初中學(xué)段教育改革的不斷深入，越來越多的家長和教師更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力成為眾多音樂教師不得不思考的一個問題。當(dāng)前，教師教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變、非藝術(shù)化教育根深蒂固、缺乏藝術(shù)情操培養(yǎng)等問題確實限制著初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，基于當(dāng)前初中音樂教學(xué)實際，可采取轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、實施藝術(shù)化教育、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力達到改善初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

參考文獻：

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縉云縣實驗中學(xué)?321400