小學(xué)生英語學(xué)困生類型成因及對策研究

潘瑾

【摘要】在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)過程之中，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點、家庭因素等都有著很大程度的不同，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中也展現(xiàn)出了很大的差異，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生自此呈現(xiàn)出來。而在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生處于剛接觸英語的初始階段，對于英語的學(xué)習(xí)興趣相對是比較濃厚的，教師一定要抓住這一特點，挖掘?qū)W生的好奇心，使學(xué)生保持在更加積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度上。但受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以往教師往往并不注重學(xué)生的興趣，教師一定要打破這一現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)手段，為學(xué)生帶來更加深入淺出的英語課堂，以提高學(xué)生的英語成績，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 學(xué)困生 成因 對策

1.目前階段學(xué)困生現(xiàn)狀

在目前階段，在英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了學(xué)困生是由很多因素造成的，首先可能是教學(xué)方法的問題，在課堂開始時，學(xué)生由于身心發(fā)展和受教育水平不高進行自學(xué)相對比較困難，如果教師在課堂上為學(xué)生講解時并不注重基礎(chǔ)知識，那么就很有可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，就是學(xué)生自身的問題，在小學(xué)時期學(xué)生的興趣愛好、特點決定了學(xué)生的發(fā)展方向，可能有學(xué)生對于數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科熱情很高，但在英語學(xué)習(xí)時就很難有較強的毅力，這導(dǎo)致學(xué)生的偏科問題嚴(yán)重。而且在目前階段尤其在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程之中沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此而來的家庭環(huán)境也是比較重要的。再比如社會因素的影響，在目前階段我國受互聯(lián)網(wǎng)時代的影響，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)游戲的心理依賴性是比較強烈的，如果教師或者是家長限制了學(xué)生游戲的時間，那么往往會出現(xiàn)煩躁的情緒，這對于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)而言都有著十分重要的不良影響。

2.針對英語學(xué)困生的對策

2.1針對教學(xué)方法問題

教師在教學(xué)過程之中一定要明確教學(xué)的首要目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)大綱為學(xué)生科學(xué)地制定教學(xué)內(nèi)容，課前引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課程進行預(yù)習(xí)，先對詞匯等基礎(chǔ)知識有初步的認(rèn)知。在英語教材上可能涉及的知識點比較多，教師融合多媒體等教學(xué)工具為學(xué)生制作為課件可以使學(xué)生在課前對教材內(nèi)容的側(cè)重點有一個清晰地了解，這時教師在課堂上再為學(xué)生進行講解學(xué)生就會比較清晰和明了，帶著問題去聽課往往會增強學(xué)生舉一反三的能力。

2.2針對學(xué)生自身問題

在小學(xué)時期，學(xué)生可能因為英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點對英語學(xué)習(xí)抱有排斥和抵觸心理，英語學(xué)科是比較抽象的語言思維，要求了學(xué)生語言邏輯能力的發(fā)展，如果在課堂之上，教師僅單一的為學(xué)生傳遞枯燥的理論知識，那么學(xué)生在進行語言學(xué)習(xí)時往往不能取得良好的效果，可能有一些單詞語法等就會出現(xiàn)記不扎實的狀況，這對于學(xué)生的思維品質(zhì)提高而言也有著十分不良的影響。所以教師在課堂學(xué)習(xí)的過程之中一定要為學(xué)生創(chuàng)建更加豐富的語言氛圍，積極融合其他教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等為學(xué)生創(chuàng)建語言環(huán)境。例如在小學(xué)課堂之中，教師在為學(xué)生講解交通工具這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以先創(chuàng)建一個對話情境，引導(dǎo)學(xué)生配合進行對話，以小組合作的方式進行開展，以英語進行交流，極大地增強學(xué)生的舉一反三能力。英語教學(xué)課程在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中并不占據(jù)十分重要的比例，很有可能每周英語課程只有2到3課時，這對于語言學(xué)習(xí)來講也是不太夠的，教師就可以通過一些微視頻或者是電影等引導(dǎo)學(xué)生在課后進行語言知識的鞏固，如為學(xué)生推薦一些比較適合學(xué)生理解的英文電影，迪士尼電影等，學(xué)生會更感興趣，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，鞏固英語知識，取得良好的教學(xué)效果。

2.3針對家庭環(huán)境問題

家庭語言環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣也是十分重要的，所以教師在教學(xué)過程之中，一定要注重與家庭相溝通，給學(xué)生創(chuàng)建一個更加積極向上的語言環(huán)境。教師聯(lián)系家庭實際，與家長積極交流，使家庭氛圍更加配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，不要因為家長的不耐煩而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在家庭之中，很有可能出現(xiàn)家長溺愛孩子的狀況，或者是家長對于孩子的關(guān)愛程度不夠?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中無法得到家庭的鼓勵而喪失自我認(rèn)同感，這些對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言都是十分不利的。教師與家庭溝通，利用社交軟件將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情況及時反映給家長，家長在課后配合幫助學(xué)生鞏固英語知識，與學(xué)生建立良好的親子溝通關(guān)系，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松的氛圍之中進行語言學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.4針對社會因素問題

在如今的網(wǎng)絡(luò)時代下，學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)的影響較多，所以教師在課堂之中也要將這一弊端轉(zhuǎn)化成工具，從而更好地幫助學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生整理錯題，歸納分析學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生知識點的不足之處。教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解知識，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中更加輕松愉快。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)時期，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)是有著很大的難度的，而學(xué)困生的存在是有很多方面的因素的，教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用有效的教學(xué)手段，積極地調(diào)整教學(xué)模式，以小組合作等教學(xué)方法改變學(xué)困生的處境，使每位學(xué)生都可以在課堂之中有所收獲，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃芬. 小學(xué)生英語學(xué)困生類型成因及對策研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（2）：66，46.

[2] 黃幼向. 農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)困生成因與對策[J]. 廣西教育（中等教育），2016（5）：14-15. DOI：10.3969/j.issn.0450-9889（b）.2016.05.007.

[3] 張潔. 小學(xué)英語"學(xué)困生"的成因與對策研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（3）：218-219. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201803131.

[4] 高秀文. 小學(xué)英語學(xué)困生的成因與教育對策[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（18）：76.

[5] 聶虹彩，許晴，宋有志. 小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教育對策[J]. 科技展望，2016，26（10）：218. DOI：10.3969/j.issn.1672-8289.2016.10.191.

陜西省漢中市略陽縣接官亭鎮(zhèn)中心小學(xué)