統(tǒng)編教材中提高閱讀教學(xué)的有效性的策略探究

謝思穎

【摘要】閱讀教學(xué)既是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)的升華，隨著新課程教育改革的推進，統(tǒng)編版語文教材也進行了相應(yīng)的完善。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性是在新課改背景下提出的新要求，旨在發(fā)揮語文的學(xué)科魅力，提升小學(xué)生閱讀水平。教師要充分認識閱讀的意義，無論是對基礎(chǔ)知識的掌握，還是對知識點的整理能力等都是建立在學(xué)生有效閱讀的基礎(chǔ)上的。因此，教師要在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。下文就小學(xué)語文統(tǒng)編教材中如何提高閱讀教學(xué)的有效性進行探究。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

教育部這次推出的統(tǒng)編教材，是2016年秋季開始在一年級新生中投入使用的。它的特殊在于到2019年秋季，原先使用人教版或其他版本語文課本的五、六年級學(xué)生，要中斷原先使用的教材，改用統(tǒng)編教材。這一決策，給老師和學(xué)生都帶來了挑戰(zhàn)。面對這些復(fù)雜的銜接情況，我們應(yīng)該未雨綢繆，做好應(yīng)對策略，以免出現(xiàn)“穿新鞋走老路”，抑或“舊瓶裝新酒”的現(xiàn)象。從統(tǒng)編新教材來看，“閱讀對于兒童成長的重要性和必要性得到前所未有的重視，讓孩子愛閱讀、會閱讀，已經(jīng)成為社會共識。”本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，針對閱讀教學(xué)的有效性，作相關(guān)策略探討。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在小學(xué)課堂教學(xué)中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。

1.實物情境。老師可以充分利用現(xiàn)實生活中的實物指導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察，加深對課文內(nèi)容的感受和理解。這種方法比較適用于語文教材中常識性課文的教學(xué)，如五年級上冊教材中的《落花生》，有條件可讓學(xué)生觀察一整株花生，了解花生的特點，能更好地理解作者許地山為何那么愛花生的樸實無華和默默無聞的品質(zhì);又如《桂花雨》、《 珍珠鳥》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗認識，使學(xué)生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。

2.模擬情境。老師根據(jù)講解的需要，可運用電教平臺，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺;或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。如我在教《牛郎織女（一）》一文時，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了老牛在美麗的大草原中吃草，每一顆小草后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認讀，接著每認讀一個字，老牛就前進一步把草吃掉，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解文章提供了幫助。

二、有效提問，感悟文本

適時有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，老師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點、難點和關(guān)鍵。學(xué)生則會從教師的提問中把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重難點上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，緊跟老師的節(jié)奏，從而更好地走進文本，感悟文本。

1、抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題的出示最能激起學(xué)生的探究意愿。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。由于問題來源于課文，在學(xué)習(xí)課文時，他們就有強烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。“興趣是最好的老師”，可以想見，這堂課的學(xué)習(xí)會因了學(xué)生解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。小學(xué)語文五年級上冊教材中類似的課題很多，比如《什么比獵豹的速度更快》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》《我的“長生果”》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2、抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”特別是對課文中的關(guān)鍵詞句更應(yīng)該不吝時間，深入探究。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

三、引導(dǎo)學(xué)生，過渡課外閱讀

新課標(biāo)指出，學(xué)生需要擴大閱讀量與閱讀范圍，多讀書，讀好書。在統(tǒng)編語文教材中，出現(xiàn)了大量的古詩文和名篇名著，讓學(xué)生在一眼千年中感悟傳統(tǒng)文化的深沉和厚重。這意味著語文教師需要挖掘教材內(nèi)容與課外閱讀素材之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從單篇閱讀逐漸過渡到全書閱讀，以此將課外閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常的行為習(xí)慣。

為了促使中國傳統(tǒng)文化得到更好的傳承，語文教師需要加大古詩詞閱讀教學(xué)的比重，并根據(jù)學(xué)生的閱讀水平做出相應(yīng)的難度調(diào)整，促使學(xué)生能夠在豐富的閱讀材料中實現(xiàn)提升自己的語文素養(yǎng)。

總之，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)不可或缺的組成部分，應(yīng)該得到教師的高度重視，只有充分了解孩子們的發(fā)展特點，為學(xué)生制訂合適的發(fā)展計劃，才能真正促進閱讀教學(xué)有效性的提高，讓學(xué)生喜歡閱讀，樂于閱讀。教師要通過多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮閱讀價值，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

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