小學語文低段寫話訓練教學策略

張彩蓉

【摘要】看圖寫話，顧名思義是觀察一幅圖片或者一組圖片，通過觀察圖片得出諸多信息，后學生發揮自己的想象力寫出表達圖中畫面意思和深層思想感情的綜合寫作的過程，是集觀察、思維、想象力以及語言表達能力于一體的綜合訓練。基于其學生之間個體學習差異較大，一直以來寫話教學難度巨大，故本文重點分析當前小學低段學生看圖寫話的現狀，綜合分析其看圖寫話中存在的重點和難點，主要從教師的教學策略出發，有效提高小學低段看圖寫話的水平。

【關鍵詞】小學語文 寫話訓練 策略

一、小學低段學生看圖寫話的現狀

1.1學生普遍存在畏難情緒

看圖寫話作為小學寫作的啟蒙，一直以來都受到了學生家長和教師的高度重視，有些教師和家長甚至為了訓練學生的看圖寫話的能力，采用超前教育的方式，這種不恰當的教育方式導致了學生的學習焦慮。大多數學生一談到看圖寫話就犯難頭疼，甚至產生了強烈的畏難情緒，十分害怕寫話。

1.2學生缺乏科學的看圖寫話的技巧

傳統的教師在教授看圖寫話時，普遍追求練習的量而不追求寫作的技巧指導，學生通過機械的重復訓練和背誦范文的方法提高自身的看圖寫話水平，這樣的教學方法不僅挫傷了學生的學習的積極性，而且十分不利于培養學生的想象力和創造力。

1.3學生的詞匯表達能力差，沒有足夠的詞匯儲備

看圖寫話的能力不僅是對學生觀察能力，想象能力的考察，更是學生基礎的詞匯輸出能力的考察。然而在實際的實踐中發現，低段小學生因為年齡較小，很多字詞都尚未學習，所以表達上大多不得不用拼音代替文字，而且低段學生詞匯表達的書面化程度極低，喜歡用方言或者不規范的語言進行寫話的表達。究其原因，我們不難發現，這和小學生閱讀量的匱乏有著必然的聯系，小學生不喜歡閱讀課外書籍造成自己的詞匯表達貧瘠和寫話的詞不達意。

二、小學語文低端寫話訓練的教學策略

2.1教師弱化看圖寫話的重要性，營造輕松的寫話氛圍

小學低段的學生大多數心理承受能力較低，對超出自身認知水平的作業都非常的排斥，所以這要求教師和家長一定要照顧到學生的學習情緒，充分考慮到學生現有的學習能力和水平，首先在心理上減輕學生的壓力，積極創設輕松的心理氛圍，其次教師在具體的教學過程中，更要注意創設輕松的教學氛圍，設置有趣好玩的生活場景，讓學生把自己的生活和寫話聯系起來，比如在教師在進行學生看圖寫話訓練時可以充分利用教科書的課程資源進行改良，如小學二年級部編版教材口語交際《有趣的動物》，教師根據有趣的動物，增加其他的動物形象，創造出新的看圖寫話的圖片，利用學生對于動物的喜愛情感，增加學生表達的欲望。首先讓學生通過口語表達的方式把圖中的內容詳細的表達出發，教師個性化糾正表達上的錯誤，然后再利用小組合作的方法讓學生共同討論，寫下看圖寫話的內容。通過這樣的教學模式，激發學生的表達熱情，減輕學生的看圖寫話的難度。

2.2知道學生科學的看圖寫話

通過科學的學習和調研過程，我們發現看圖寫話是有一套科學的寫作的步驟的，教師在平時的看圖寫話的訓練課程上要善于對學生進行這方面的指導，首先是要引導學生正確的觀察圖片的內容，觀察圖片內容的時候一定要做到信息全，細節不遺漏。一般來說教師可以建議學生采用一定的觀察順序進行有效的圖片觀察，比如從左到右，從上到下，從中心到四周等等，這些科學的觀察方法可以讓學生提高注意力，訓練其觀察的能力，在觀察完畢之后，教師設計問題：圖中的人物或者動物有哪些？他們或者它們都在干什么？他們或者它們的心情怎樣？你從整幅圖中感受到的情緒是怎樣的？教師通過一系列發散的問題給予學生寫作表達的思路，拓寬學生的表達的思路，讓學生擺脫無話可說的局面。比如部編版教材中第五單元看圖寫話時，教師先通過五張圖片的順序讓學生按照順序明確每張圖片的內容，然后再把每張圖片的內容連起來，最后發揮想象力給故事寫下一個合理化的結尾。在這個過程中，教師指導學生按照既定的看圖寫話的步驟來進行，如何觀察每張圖片的內容，如何正確進行內容的完整和正確的表達等等。

2.3以讀促寫，用大量的閱讀豐富學生的詞匯量

眾所周知，寫作的前提是詞匯的積累，對于小學低段的學生，教師尤其要注意到詞匯的積累，小學教師一定要把閱讀的重要性灌輸到學生的日常學習中去，讓學生在平時的生活和學習中就要養成閱讀的好習慣，通過長期的閱讀積累，培養語感，通過必要的朗讀，培養學生的語言表達能力。通過摘抄好詞好句和經典詞匯，讓學生增加對詞匯的儲備，形成大量的知識表征，待到學生在看圖寫話中時，再進行有效的詞匯提取。比如小學教師每日安排20分鐘的晨讀活動，學生集體朗讀自己喜歡的課外書，每周安排一本漂流圖書，讓學生對于書中的人物和故事進行分享和交流。

三、結語

綜上所述，看圖寫話是小學寫作的開始，也是為小學低段學生深入中高段的語文綜合訓練打下堅實的基礎。所以小學語文教師利用科學系統的方法對小學低段的學生進行看圖寫話的訓練是十分有必要的。在實際的教學過程中用科學的寫話步驟指導是關鍵，最 后長期的海量閱讀又為學生的寫話提供詞匯和寫作表達的素材。只有這樣才能有效的提高低段學生的看圖寫話的水平。

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