淺談中職音樂教學中學生主動性的培養

王超群

【摘要】中職音樂教學主要為國家培養音樂專業的教育者，需要中職音樂教育專業的學生具有扎實的理論知識和音樂功底，以及豐富的教學實踐技能和先進的創新意識。從分析中職音樂教學中學生學習主動性的培養原則入手，分別提出了構建和諧師生關系、保障學生主體地位、發揮學生個體能動性、設計以學生為主的教學方式、建立并完善中職音樂教學體系等有效培養方式，以供參考。

【關鍵詞】中職音樂教學;學習主動性;個體能動性;有效策略

一、中職音樂教學中學生學習主動性的培養原則

為了進一步推進中職音樂教學的發展，各個中職學校應該根據教學目標和人才培養計劃，對課程安排做出調整，改變傳統的音樂教育人才培養方向，進一步實現社會和學校之間的無縫銜接。現階段，在中職音樂教學發展過程中，仍面臨一些問題和挑戰，傳統的教學授課方法已經不再適用于當下的人才培養計劃和教育發展，雖然新課改的進程一直在繼續，但是大多數中職學校課程的教學方式和方法沒有與時俱進，仍然使用傳統的灌輸式教學，不僅不能有效提升學生的學習效率和自主學習能力，還會打消學生對學習的積極性，陷入機械化的學習和狀態中，所以針對目前面臨的各種問題，在中職音樂教學中，需要遵循以下幾方面的培養原則：

（一）構建和諧的師生關系在中職音樂教學過程中，中職學校的音樂教師應該做到充分尊重學生的主體性，讓學生在課堂上發揮主觀能動性，積極參與到課堂當中。在日常生活和教學過程中，教師應該做到愛護和關心學生，面對學生提出的問題和困惑，做到及時解答，進一步增強學生對教師的好感，能夠讓學生主動和教師講出自己在生活和學習中遇到的問題，和教師敞開心扉傾訴，方便教師更好地了解和掌握學生的內心想法和學習情況，根據具體情況設置相應的教學方式和課程安排，促進音樂教學更加科學化、合理化。

（二）保障學生的主體地位在傳統音樂教學過程中，以教師為主導，學生被動接受知識，嚴重阻礙了學生創新思維的發展，對于中職音樂教學的發展有一定的制約和阻礙作用。學生很難參與到教學過程中，也很少有機會親自參加實踐教學活動，導致學生的學習積極性不斷下降，很難對學科和今后發展方向有清晰的認識，在學習中容易缺乏積極性，出現焦慮等狀況，使音樂課只能成為“副課”。近些年，教學改革正在如火如荼地進行，要求逐漸提升學生的主體性地位，改變教師主導課堂的教學模式，讓學生在中職音樂課堂教學中占據主導地位。

二、中職音樂教學中學生學習主動性培養的有效策略

（一）提供良好的學習環境良好的學習環境才能創造良好的學習氛圍，才能進一步培養學生的學習主動性和積極性，所以中職教師應該在課堂上，應用較為輕松的授課方式，營造良好的學習氛圍和課堂環境，減輕學生的學習負擔和壓力，更容易使學生對音樂學習產生濃厚的興趣，從而更加期待下一節音樂課的學習。教師應該充分利用自身的特點和優勢，努力創造良好的學習環境，還要確保學生能夠在快樂學習中獲得相關音樂知識。

（二）創建中職音樂教學模式在中職音樂課堂上，教師需要強化課堂管理，由于學生容易出現注意力不集中等情況，需要教師進行提醒和指正，充分發揮監督職能，讓學生盡快回到認真聽講的狀態。教師還可以引進教學評價體系，能夠時刻發現音樂授課資源是否科學合理，如果發現問題，教師需要及時指正和改進，結合實際的情況和教學需求，對音樂課堂教學的進度進行修改，不同學生的接受能力和吸收能力不同，所以教師需要具體問題具體分析，做出進階式音樂教學計劃，以便學生更好地進行音樂學習。

綜上所述，中職音樂教學在培養專業性音樂人才中發揮著至關重要的作用，為了盡可能多地培養高質量的音樂專業性人才，培養越來越多的全面發展的優秀教育者，為我國的音樂教育事業做出進一步的貢獻。

參考文獻：

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