高考改革制度下語文教學方式的轉變

姚乾興

摘 要：當下，隨著高考制度的改革，高考語文學科的重點也發生了轉變。而在對于高中學校的語文課堂教學來說，語文教師也要對教學方式進行創新。讓語文課堂教學更加規范與開放。拓寬語文課堂的教學深度與廣度，對高中學生們的語文核心素養進行培養，幫助高中學生們在高考中取得更加優異的語文學習成績。

關鍵詞：高考改革制度;語文教學;教學方式

引言：高中語文教師在高考改革的制度下，要更加注重語文教學的展開，并對傳統的語文課堂教學方式進行創新與轉變。注重語文課堂的教學的規范性，并積極開展課堂教學開放性的實踐活動，通過活動形式引導高中學生們完成語文知識內容的學習，并對學生們的學科學習能力進行鍛煉，幫助學生掌握豐富的語文知識內容。并讓學生們能夠活用語文知識，在高考中取得良好的成績。

一、高考改革制度下高中語文教學存在的問題

隨著高考改革制度的實施，高中語文教師也需要對課堂的教學方式進行改變。而在對課堂教學方式創新時，語文教師也面臨著許多問題與難點，而這些因素也導致當下語文課堂教學中存在著許多教學問題，如：由于語文學科的教學特點與傳統的課堂教學方式，限制了高中學生們思維的發展，也導致語文課堂的教學氛圍非常沉悶枯燥，學生們在課堂學習中，缺乏學習的熱情與興趣，導致許多學生們的課堂注意力并沒有集中在學習上，這對教學效果有著重要的影響。此外，語文教師們也缺乏合理的考核與評價制度，對學生們的學習成果與課堂表現并未進行合理點評，也是限制學生們語文學習能力提升和知識水平增長的重要因素。

二、高考改革制度下語文教學方式的轉變

（一）積極開展閱讀式語文課堂教學

在語文課堂教學過程中，閱讀教學作為重要的組成，是鍛煉學生們的閱讀能力，拓寬學生語文知識視野的重要方式。同時，也是提高學生們語文知識水平的關鍵教學方法。所以，高中語文教師在對課堂教學進行轉變時，要積極開展閱讀教學，引導高中學生們對課文內容進行閱讀理解，培養高中學生的閱讀能力。此外，也要積極對閱讀教學進行拓展，豐富學生閱讀量與素材的積累量。

例如：在學習古詩詞《登高》時，高中語文教師需要引導學生們對古詩詞進行正確的朗讀與閱讀，通過閱讀感受作者蘊含在古詩中的情感，理解古詩的內容與思想。并通過朗讀將情感融入其中，提高高中學生們的閱讀能力。同時，語文教師也可以結合杜甫的其他古詩詞進行教閱讀教學拓展，在拓寬學生們古詩詞閱讀視野的同時，幫助學生們積累更多古詩詞的寫作素材。

（二）營造課堂濃厚學習氛圍

高中語文教師在教學過程中，要注重對課堂教學環境與氛圍的營造。這是因為濃厚的學習氛圍不僅能夠激發學生們的學習興趣，還能對學生們的學習效率進行提高。因此，高中語文教師要在教學過程中，運用適宜的教學方式與策略，對教學氛圍進行創設。在學習氛圍中調動學生們的語文學習的積極性，讓學生主動對語文知識內容進行學習與理解。并積極和學生們進行互動與交流，集中學生們的注意力，讓學生們能夠緊跟語文教師的思路完成學習任務。

例如：在對課文《故都的秋》進行教學的過程中，語文教師可以運用信息技術設備，通過情境創設的方式，營造出秋意的課堂學習氛圍。調動學生們的課文學習興趣，讓學生對課文《故都的秋》進行閱讀理解。而在濃厚的氛圍中，即使學生們缺乏學習的熱情，也會跟隨其他學生們投入到課文閱讀中，對課文進行理解。在學生們完成閱讀后，語文教師也通過交流與互動的方式，讓教學氛圍不斷活躍，對學生們的學習主動性進行調動。

（三）對課堂教學環節進行優化

想要提高語文課堂教學的有效性，高中語文教師就需要注重對不同教學環節的優化。而在課堂教學中，不管是預習環節還是復習環節，都需要教師引導學生們主動完成。而語文教師要在教學中，對預習與復習的方法進行滲透，讓學生們掌握學習的方法后，能夠主動完成對課文內容的預習與復習。通過預習對課文進行了解，讓課堂教學更加順利與高效;通過復習對課堂教學知識進行鞏固與練習。讓高中語文課堂教學有效性得到質的提升。

例如：在對古詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》進行教學時，語文教師要在課前，通過微課或布置學習任務的方式，引導學生們對古詩詞內容進行預習，并搜集作者蘇軾的背景簡介與古詩詞的創作背景，幫助學生們了解古詩詞的內容。這樣學生在教學開始時，便可以相互交流搜集的資料，自主對古詩詞內容進行分析與學習，有效提高了語文教師的教學效率。而在復習時，語文教師要引導學生對古詩詞進行背誦，在背誦的過程中理解古詩詞的情感表達。

（四）合理運用課堂教學導入，引導學生自主學習

高中語文課堂教學需要語文教師對學生們的學習能力進行培養。而自主學習能力是提高學生自主學習意識的關鍵，也是學生核心素養發展的基礎。所以，高中語文教師要對教學導入進行優化，通過教學導入激發學生的自主性，引導學生們對教學知識內容進行自主學習，這樣學生的學習能力才能在教學中得到鍛煉與培養。而語文教師在導入設計時，要注重教學導入與課文的關聯，并融入趣味性的導入元素。

例如：在對文言文《鴻門宴》進行教學時，語文教師可以結合歷史人物項羽與劉邦的故事，作為課堂教學導入的內容。并通過多媒體視頻等方式，對導入內容進行展示。而視頻的形式不僅方便學生理解，也能夠提高導入的教學效果。這樣學生便會積極自主地參與分析課文《鴻門宴》的過程中，對文言文內容進行理解與翻譯。而對于翻譯中的難點與重點，語文教師要進行講解，幫助高中學生們克服學習的阻礙，培養學生們的學科綜合學習能力。

（五）開展個性化語文課堂教學

在教育改革的過程中，學生們的主體性受到了教育學者們的重視。而高中語文教師也要在課堂中體現學生學習的主體地位，并尊重學生之間的差異化。在教學過程中，為了滿足不同學生們對語文學科的學習需求。語文教師也要積極開展個性化課堂教學，引導學生們表達自己對課文的想法與觀點，并和學生們進行互動，總結學生們的觀點，幫助學生們深入理解課文的內容。對學生們的語文思維進行啟發，為學生們提供自由發揮的學習空間。

例如：在對《荷塘月色》進行課堂教學時，語文教師不僅要為學生們提供自主學習的時間，也要讓語文課堂成為學生們發表自己想法的空間，尊重學生們在課堂學習中的主體地位，讓學生們能夠分析課文的中心思想內容。同時，語文教師也要在學生們的角度對課文進行分析，和學生們積極交流與互動，讓學生們在課堂中展現自己的個性，促進學生們的個性化發展以及創造性思維的養成，為學生們的核心素養的提高奠定良好基礎。

（六）語文課堂教學要以“本”為本

在高考改革制度下，高中語文教師也要轉變教學的觀念，在實際教學過程中，語文教師要積極營造教學氛圍，結合語文學科的主要特點進行課堂教學。引導學生們與閱讀文本進行交流，體會其中運用的語言藝術，并理解其中蘊含的情感。這就需要教師為學生們提供學習與思考的時間，讓學生接觸課文內容、感受課文內容，最終理解課文內容，感悟作者想要表達的豐富情感，提高學生們的閱讀理解能力。

例如：在對課文《拿來主義》進行教學的過程中，語文教師在導入結束后，便要為學生們提供接觸課文內容的時間，引導學生們通過閱讀與思考，理解作者魯迅通過課文內容想要表達的中心思想。讓學生們通過閱讀理解和作者產生情感的共鳴。理解作者想要表達“拿來主義”的本質。而在這時，語文教師也要引導學生們進行合作學習，通過相互之間的交流，對課文更深入地理解，讓學生們通過閱讀理解與交流互動，感受作者思想的深刻與語言藝術表達的深刻。

結束語

在高考改革制度背景下，高中語文教師要對薄弱的教學環節進行優化，并對語文課堂的教學方式進行創新。在全新教學方式的引導下，幫助學生們完成課堂學習任務，培養學生學科核心素養，對學生們的語文學習成績進行提高。

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