小學語文高效化教學實現的方法研究

蔣思慧

摘要：隨著新課程改革深入背景下，小學語文高效化教學成為一線教師重點研究的教學主題之一，為此，教師應該提高自己的教學站位，增強自己的責任意識，能夠根據學生學習的實際需要上，優化自己的教學過程，提高自己的教學針對，這樣才能更好地提高學生的有效學習質量，保證學生語文素養的良性發展勢態。本文基于小學語文高效化教學實現的方法研究為題，通過圍繞學生為中心，優化傳統目標設計過程、重視信息技術應用，提高課堂教學表現，開展合作學習，提高學生自主學習能力的三個方面研究，希望能夠整體提高課堂的教學質量。

關鍵詞：小學語文;高效化;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-018

隨著新課程改革的不斷深入背景下，小學語文課堂教學不在沿用傳統教學方式，不在以機械化、填鴨式的形式開展教學，那么作為一名小學語文教師應該重視小學生學習興趣的發展，有效提高學生學習過程的知識獲得性，這樣學生才能具有學習語文的自信心和強大的學習動力。為此，本文基于自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學思路，希望能夠為大家提供參考性教學價值，促進小學語文教育事業的快速發展。

一、圍繞學生為中心，優化傳統目標設計過程

傳統教學已經不在適應當代教育發展培養人才的要求，越加凸顯自己教學的局限性和弊端性，所以教師應該圍繞學生為教學中心，優化自己傳統的教學模式，這樣才能更好地提高教學的針對性，從而促進學生的全面發展。而目標作為有效教學的最初出點點，正如良好的開始就是成功的一半，在教育領域也不例外，只有在科學合理的目標支持上，才能助力教師與學生產生事半功倍的效果。為此，教師需要徹底改變傳統的教學觀念和設計原則，能夠以圍繞學生為教學出發點，優化自己傳統目標的設計過程。為此，教師需要做好兩個方面，第一，對于學生綜合學情的把握與理解，有效掌握學生的學習的認知特點、學習參與興趣、最近學習發展區，這樣才能更好地提出科學合理的目標。第二，對教材內容有著自己的理解，能夠根據學生實際學情設計不同課程的目標，這樣將會大大提高目標設計的針對性和科學性，從而更好地保證目標發揮出應用的教學效果。例如，設計《火燒云》一課的目標上，目標設計，教學目標：1.認識“檀、喂”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字，會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語。2.能有感情地朗讀課文。背誦第3——6自然段。3.能借助相關語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。教學重點：通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和寫作特色。教學難點：能借助相關語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

二、重視信息技術應用，提高課堂教學表現

信息技術的快速發展背景下，不僅成為當代社會重要的基礎設施，也時刻改變了人們生活的方方面面。在教學領域也不例外。教育信息技術的快速發展背景下，得到眾多教師的一致認可，如今已經成為一線小學語文教師提高課堂教學質量的重要教學工具之一，為此，在小學語文課堂教學過程中，教師需要借助信息技術的應用，提高課堂教學表現力，這樣將會有效提高課堂的教學效率，活躍課堂的學習氛圍。同時，這對于教師而言，信息技術的開發與應用下，為學生創造一個生動有趣的教學情境，不僅提高教師知識信息的延伸與傳遞，也能夠更好地組織教學，有效引導學生達到預期的教學目標。對于小學生而言，信息技術輔助下支持的教學情境，將會大大提高學生的理解能力，有效激活學生的學習思維，促進學生主動性參與教學活動。例如，在教學《海底世界》一課的內容上，三年級學生思維正處于形象化認知思維上，所以面對課文藝術化、抽象化的語言表達，學生往往理解不夠深入，為此教師應該重視學生認知特點，要充分發揮信息技術的教學應用，利于直觀化的教學表現上，為學生展示一個立體動態的海底世界，這樣將會大大提高課堂的豐富化表現，提高學生的學習理解，激發學生學習的主動性，從而也將利于教師更好地實現高效化的教學過程。

三、開展合作學習，提高學生自主學習能力

小組合作學習模式，是新課程改革以來的一大亮點，是以教師為課堂引導，以學生為課堂主導的教學開展形式，對學生自主學習能力、科學探究意識、合作學習能力、口語交際能力都具有關鍵性推動作用，所以教師應該實施小組合作學習模式，這樣才能更好地提高學生的自主學習能力，只有學生在自主學習能力驅動的學習中，學生才能更好地提高自己的有效學習質量，積累大量的學習經驗，從而更好地保證學生后期語文成績和能力素養的協調化發展。例如，在教學《燕子》一課的內容上，為了促使學生從課文的字里行間中感受春天的魅力，激發學生對大自然的熱愛，那么教師可以實施小組合作學習模式，通過分組式學生，提高學生之間的交流，發展學生的自主學習能力，同時這樣還能夠產生各小組之間的良性化競爭氛圍，從而能夠更好地提高教師的組織教學能力，提高課堂的教學效率。

總而言之，在小學語文高效化教學實現的方法研究中，通過圍繞學生為中心，優化傳統目標設計過程、重視信息技術應用，提高課堂教學表現，開展合作學習，提高學生自主學習能力的三個方面研究，不僅提高教師教學的針對性，還能夠提高學生的自主學習能力發展，為此教師應該建立人本教學定位，根據學生學習需要，不斷優化自己的教學過程，才能可持續提高課堂的教學質量。

參考文獻

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