小學語文趣味教學的方法研究

張必紅

摘要：傳統教學過程中由于教師機械化、單一化、滿堂灌的教學方式，不僅無法大幅度提高學生的有效學習質量，還將容易引起學生的學習厭煩心理，為此，教師應該在課堂教學過程中實施趣味化教學，這樣通過課堂教學展示形式趣味化的表現，不僅能夠喚醒學生學習的興趣，還能夠提高學生學習的期待性，鑒于此，本文基于小學語文趣味教學的方法研究為題，通過三個方面的教學研究中，希望能夠整體提高自己教學質量。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-122

隨著新課程改革的不斷深化背景下，為小學語文教師提出更高的教學要求，這也迫使教師要改變傳統的教學觀和學生觀，要根據學生的認識特點和學習參與興趣，探索與開發相關的教學方法，要保證課堂教學過程符合學生學習實際需要，能夠更好地激發學生的學習動機，這樣才能激發學生主觀能動性參與教師組織的活動，從而提高課堂教與學質量。為此，本文基于小學語文趣味教學的方法研究為題，通過趣味導入、多元教學、互動教學的三個方面研究，希望能夠整體提高自己課堂的教學質量，促進學生全面能力的快速發展，從而才能推動學生語文素養的健康化發展。

一、趣味導入

趣味導入作為新課程改革以來提倡的教學方式，這不僅是尊重學生學習主體的表現，也是符合學生認知特點的教學方式，通過將傳統教學導入方式，變為趣味化導入方式，將會大大提高學生學習興趣，激發學生更強的學習動力，進而助力教師有效將學生從閑散的學習狀態下抽離出來，以良好的學習面貌積極投入教師組織的活動，這樣在學生良好的學習狀態下，將會大大提高教師引導教學的針對性和有效性。例如，在教學《樹之歌》一課上，教師可以提前課間活動中，挑選今天學習的五個生字詞，然后組織學生開展游戲化識字活動，先帶領學生初步認識不同的生字詞，然后組織學生分成十人為一組的小隊，開展游戲化識字比賽，十人一組的比賽小隊中，不同學生都會持有不同的生字詞卡片，然后教師開始隨機喊道某一個生字詞，當學生聽到自己持有的生字詞，那么需要迅速蹲下然后站起來，同時，每一位參賽的學生都有十個獎勵積分，最終獲得積分最高者將會獲得教師給予的物質獎勵。隨著識字游戲活動的進行中，由于學生都是初步掌握該課文的生字詞，在游戲中表現都不那么理想化，但是學生的學習好勝心已經被激發，隨之教師在導入新課程，要求學生掌握相關的生字詞，然后我們在開始進行比賽，看看誰能夠再一次脫穎而出，那么這樣的教學導入過程，自然大大激發學生的學習積極性，從而也將為一堂好課的產生奠定一個良好開始。

二、多元教學

多元教學的含義在于，小學語文課堂教學過程中教師應該根據學生學習的認知特點、學習參與興趣、學習最近發展區的權衡上，提出多元化的教學方法，以此滿足課堂信息教學表現的需要，也要契合學生學習的實際需要，這樣將會大大提高課堂教學的質量，保證學生獲得最大化的知識受益和能力增長。例如，在教學《日月潭》一課上，由于小學生的生活經歷有限，對于課文中日月潭的描述都會不理解特別深入，所以很容易在閱讀教學中造成高消耗、低成效的教學結果。為了避免此類情況的發生，教師可以融入信息技術輔助教學，可以通過將課文所描述的景色，通過信息技術的手段處理下，使得學生更好地直觀地理解課文所描述的景色，這樣直觀形象、立體動態的教學表現，將會提高學生的閱讀理解能力，同時，這個高度還原課文情境的教學過程，更加容易活躍課文的學習氛圍，調動學生學習的積極性，從而更好地利于教師的引導教學，幫助學生更好地認識課文作者的思想情感。總之，在課堂教學過程中教師應該根據課文的特點和學生學習認知水平上，實施多元化教學方式，從而才能保證學生學習的新鮮感，提高學生的學習自信，以此才能實現以趣促學的效果產生。

三、互動教學

互動教學主旨學生能夠積極主動回應課堂教師的信息，使得教師能夠更好地掌握學生實時學習狀況，這樣的教學好處在于教師能夠根據學生所表現的反映上，及時調整自己的教學方式，提高自己教學手段實施的針對性，進而實現課堂教學過程中師生處于良好的知識雙邊互動過程中，這樣教師所發射的教學訊號，才能被學生迅速的捕捉到，并且給予教師積極地反饋，從而進入良好的學習循環上，實現高效化、優質化的教學效果。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課上，為了更好地促進學生能夠認識到青蛙的成長變化，提高學生對自然科學的興趣，教師應該重視互動性教學，能夠在教師提問的問題上，有效給予教師學習反饋，教師在根據學生學習反饋上，提出針對性的教學問題，以此實現課堂知識的雙邊互動性，這樣才能保證學生更好地掌握課文的要義，提高自己的學習質量。所以教師可以說：小蝌蚪出門旅游，回來找不到自己的媽媽，需要大家幫助小蝌蚪找到自己媽媽，然后教師根據學生的回答，一步步引導學生認識到如何從小蝌蚪變為青蛙的，這樣不僅利于教師更好地掌握學生學習的具體情況，還能夠促進學生自主學習習慣的養成，從而為高效化、優質化的課堂實現提供先決條件。

總而言之，基于小學語文趣味教學的方法研究中，通過趣味導入、多元教學、互動教學的三個方面研究中，不僅提高了學生學習積極性，還能夠優化傳統課堂教學結構，提高師生之間的知識互動，保證學生獲取最大化的知識受益，所以教師在實踐教學過程中，根據學生學習反饋上，提出更加多元化的教學過程，這樣才能更好地保證學生的語文成績和各項學習能力的穩定性發展。

參考文獻

[1]時艷榮.小學語文課堂教學有效性的提高策略分析[J].課外語文，2018（34）：69.

[2]趙志強.小學語文有效教學實施策略的研究[J].學苑教育，2018（23）：80-81.

[3]馬艷華.淺談如何構建小學語文課堂的有效教學模式[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（23）：14.

廣東省梅州市五華縣長布鎮青崗小學