提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略探析

黃鵬亮

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是信息化時(shí)代。信息技術(shù)不僅是與生活息息相關(guān)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展也逐漸進(jìn)入了學(xué)校教育，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生認(rèn)識并掌握了許多新型的、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也高效地提高了學(xué)生取得知識與運(yùn)用信息的能力，有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握已經(jīng)成了每個(gè)教師關(guān)注的首要任務(wù)。本文從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提出了具體的策略，旨在為提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)，教學(xué)效率，策略

在信息化不斷發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)為人類發(fā)展提供了創(chuàng)造性的條件，完成了思維與實(shí)力的快速發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)了社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在21世紀(jì)新時(shí)期，推廣信息技術(shù)教育已經(jīng)成為了我國的中心目標(biāo)，也是學(xué)生必須具備的能力與知識素質(zhì)，這也是為了更快的適應(yīng)時(shí)代的步伐與社會(huì)發(fā)展趨勢。由此可見，教師在教學(xué)中，要積極意識到信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵性，并且選擇合適高效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.忽略課程重要性

較之其他課程，信息技術(shù)課程并不在升學(xué)考試科目范圍內(nèi)，對其掌握程度的好壞不會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)與成績，因此家長與學(xué)校不是很重視，相對的學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)上的投入也較少，不注重信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，使得硬件設(shè)備比較落后。同時(shí)家長也是注重學(xué)生的考試成績，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)無關(guān)緊要，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程就是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，導(dǎo)致信息技術(shù)課程教師也不是很注重這門課程，使得信息技術(shù)教學(xué)效果不是很好。

2.學(xué)生素質(zhì)不同

學(xué)生處在的家庭環(huán)境與教育環(huán)境不同，因此導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了個(gè)性化差異，對于知識內(nèi)容與本領(lǐng)的接收能力也存在著差異。一部分接觸過電腦知識方面的學(xué)生，對于教學(xué)知識的理解與掌握就比較快，而一些接受能力較差的學(xué)生就不能很好地吸收信息技術(shù)知識，長時(shí)間處于這種狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠隨意的態(tài)度，慢慢的失去了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教學(xué)效率低下。

3.教師綜合實(shí)力有待提升

因?yàn)閷W(xué)校與家長對于信息技術(shù)不重視的態(tài)度，導(dǎo)致信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平也是不盡相同，學(xué)校并沒有針對性的對信息技術(shù)教師進(jìn)行高效的訓(xùn)練與指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校信息技術(shù)教師數(shù)量稀少，而且大部分信息技術(shù)教師都不是專業(yè)的，專業(yè)素養(yǎng)不高，就導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教師整體素質(zhì)有待提升，也影響了學(xué)生對于信息技術(shù)知識的接收與信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提升。

二、針對提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略

1.提升教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校要擴(kuò)充信息技術(shù)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，激勵(lì)教師借助各種方法實(shí)時(shí)更新信息技術(shù)知識內(nèi)容，例如激勵(lì)教師通過參加信息技術(shù)比賽、信息技術(shù)考試等方法，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部信息技術(shù)教師之間的溝通，同時(shí)與其他學(xué)校相互交流，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)習(xí)之間信息知識共享，在對比與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并主動(dòng)改進(jìn)。就信息技術(shù)教書而言，要不斷提升自身專業(yè)技能與教學(xué)素養(yǎng)，具備正確的職業(yè)品質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法與手段，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，以提升自身綜合素養(yǎng)來提升教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法

在信息技術(shù)教學(xué)中，要不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探索與改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方式。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂上，要善于運(yùn)用學(xué)生的特點(diǎn)，重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)掘生活中與教學(xué)知識有關(guān)的資料運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，例如，在學(xué)習(xí)制作表格時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活，制作自己的活動(dòng)表格，由此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激情，也可以按照分組協(xié)作與研究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主解決問題，提升學(xué)生自主動(dòng)手操作的能力，教師在討論的過程中，對學(xué)生的問題與思維進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)識，改良教學(xué)方案。針對一些接受能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)著重交流，剖析學(xué)生出現(xiàn)這些問題的具體原因，從而為學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了信息技術(shù)知識，也增強(qiáng)了學(xué)生與師生之間的溝通與互動(dòng)，使得教學(xué)環(huán)境更為愉快和諧。同時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，這樣使得學(xué)生積極加入到游戲中，增加課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與探索能力，并且提升教學(xué)質(zhì)量。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)是一門操作性與實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不能讓學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)停滯在表面上。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生憑借對信息技術(shù)的掌握提升學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力，為生活與學(xué)習(xí)提供方便，這也就是學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的重要之處。由此可見，教師要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，在教學(xué)課堂上安排較多的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)際操作，與此同時(shí)可以布置一些課后操作任務(wù)讓學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識運(yùn)用到生活中，展現(xiàn)信息技術(shù)存在的必要性與價(jià)值。

4.建立健全的考核機(jī)制

小學(xué)生都是具有不同特點(diǎn)的個(gè)體，他們對于知識的吸收與學(xué)習(xí)能力也是不盡相同的，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合科學(xué)的評價(jià)體制，不能區(qū)別對待。針對課堂的提問與考核，要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力來設(shè)置問題，這樣可以極大的使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的進(jìn)步加以表揚(yáng)并積極指導(dǎo)，在考核中也要依據(jù)學(xué)生的層次設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展以及課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)束語

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。而小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升不是一蹴而就的，而是需要教師與學(xué)校共同改進(jìn)，在實(shí)踐中不斷探究與思考，逐步改良教學(xué)方案，提升小學(xué)信息技術(shù)的課堂效率，以順應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展。

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