小學數(shù)學教學思維發(fā)展策略探究

陳愛玉

摘要：現(xiàn)如今我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，世界也已經(jīng)進入了全面的信息化時代，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國民經(jīng)濟在持續(xù)增長，人民的生活質(zhì)量以及水平均不斷提升，在這樣的時代背景下教育事業(yè)也在不斷地革新，朝著更好的方向發(fā)展。教育事業(yè)在不斷進步的過程中，教育的觀念也發(fā)生了許多改變，例如以往教師在教育的過程中使用的均是灌輸式教育，但是現(xiàn)如今灌輸式教育已經(jīng)不再適合社會的發(fā)展。因此當今社會對于教育者也提出了一定的需求，要求教育工作者不應(yīng)該把重心放在文化教育當中，而應(yīng)該關(guān)注到學生的未來發(fā)展，學生具備學習能力才可以更好的進行學習，從而實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。處于小學階段的學生正是剛剛接受教育的階段，也是成長發(fā)展的初期，此階段的教育尤為重要，會直接關(guān)系到小學生的未來成長，由此可見，此階段的教育事業(yè)對于小學生而言尤為重要。在這一階段時，教師不僅僅要關(guān)注學生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，更需要關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，幫助學生建立完善的思維，培養(yǎng)敏捷的思維能力，從而更好的解決問題。本文則將針對這一課題做出具體的研究，將以小學數(shù)學這一學科為例，明確小學生思維發(fā)展的重要意義，最終制定出完善的發(fā)展策略，從而以幫助學生進一步發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維發(fā)展;策略研究

引言：從某種意義上來看，數(shù)學是一切的基礎(chǔ)，更是人類文明進步的重要學科，數(shù)學這一學科在生活中處處可見;從數(shù)學這一學科的角度來看，其與其他的學科不同，需要更加理性以及有邏輯性的思維，這樣活躍的數(shù)學思維有助于學生探索和發(fā)展，小學生若培養(yǎng)良好的數(shù)學思維則可以擁有創(chuàng)新和探索的意識，遇到困難時也可以不畏困難，勇于挑戰(zhàn)。學生在探索中可以發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題后又可以自己解決問題，這樣一來對于學生的健康成長有著積極意義。小學生的思維并沒有被完全開發(fā)，因此有無限的潛力，教師更應(yīng)該意識到這一點，不斷的提高自己的教學能力，幫助小學生發(fā)展進步。在當下的新時代當中，教師更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學思維，需要不斷的提升自我，改變自己守舊的教學方式，實現(xiàn)創(chuàng)新，從而啟發(fā)小學生，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，這對于我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展也有促進作用。

一、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在教學過程中，教學環(huán)境是教學的基礎(chǔ)，但實際上并不是學生均處于一個良好安靜的學習課堂環(huán)境中便可以靜下心來學習數(shù)學。簡單來說，良好的教學環(huán)境是教學的基礎(chǔ)，但卻并不是教學活動順利進行的必然條件，其中更重要的是學生自身的學習態(tài)度以及學習的積極性，在任何的學習當中，若想要有更好的學習效果，均需要學生具有學習的主動性，積極的參與到課堂之中。而教學環(huán)境是否具有創(chuàng)新性也是十分關(guān)鍵的。這就要求教師在教學過程中意識到學生學習主動性的重要意義，因此教師應(yīng)該設(shè)置一些豐富的課堂內(nèi)容以及活動，根據(jù)學生的學習心理從而幫助更好的調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)創(chuàng)新課堂，這樣一來便可以吸引學生參與到課堂的學習中。從教師教學這一部分來看，教師在教學開始之前可以以提問的形式來促進學生思考，從而讓學生們過渡到教學課堂當中。學生通過提問便展開了自己的思考，此時對于促進學生思維的發(fā)散也有一定的幫助。在思考中學生也可能會遇到問題，這樣一來教師便可以再次糾正學生，并且引導學生思考，讓學生更好的進行學習。教師在課前提問的問題結(jié)束后便可以講述教學內(nèi)容，在教授過程中教師可以隨著課堂的進程不斷的提出問題，引導學生更好的思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在發(fā)散思維中也逐漸可以實現(xiàn)學生思維的創(chuàng)新，推動學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

二、學生簡單逆向思維的培養(yǎng)

擁有良好的思維方式是學習數(shù)學的關(guān)鍵，除此之外，良好的數(shù)學思維不僅可以幫助解決數(shù)學問題，更可以促進其他學科的學習，同時在生活中也可以解決問題。而逆向思維也是數(shù)學思維方式的一種，簡單來說，傳統(tǒng)意義上人們看待事物的方式均是正向思維，順著事情的發(fā)展方向而進行思索，但逆向思維恰好打破了這種思維方式，換一種方向去看待事物的發(fā)展，進行逆向的思考。這樣的思維方式往往可以讓人們有更開闊的視野，形成一些新的思想。逆向思維是大多數(shù)人不會想到的辦法，可是逆向思維再做一些題時是很快速簡便的方法。例如在小學中常見的加減乘除法計算的問題：“小明問爺爺多大年齡了，爺爺回答說：把我的年齡加上17，然后在用4除，再減15，再乘以10，之后恰巧是100。”我們用逆向思維來計算“首先題目中不乘以10就是100除以10等于10，不減15就是10加15等于25，不被4除就是100，100不減17就是83.”。這樣，就很輕松的得到了小明的爺爺?shù)哪挲g是83。突破傳統(tǒng)思維，逆向思考問題，讓問題變得更簡單。

三、學生直覺思維的培養(yǎng)

直覺思維指的就是在未經(jīng)過思考與分析等過程前就對題目進行核心的掌握，然后迅速地進行解題，直覺思維具有直接性、快速性、簡約型以及跳躍性的特點，對于小學學生而言也是一種很好的思維訓練方式。例如在對圓、三角形、正方形、長方形等圖形的認識，向?qū)W生們展示如何構(gòu)建這些圖形，然后后再想學生們提問，你們看這些圖形能不能馬上回答出他們有什么樣的特征與不同呢？通過學生對問題的觀察，讓學生把直接觀察到的問題闡述出來，久而久之，學生對問題的觀察以及直覺思維的培養(yǎng)將會提升到一個更高的層面，那么學會對于一些相對簡單的題目將會運用直覺思維進行更好、更快的解決。

結(jié)束語：綜上所述，小學是孩子發(fā)展的黃金階段，更是孩子健康成長的重要時期，在小學階段時除了家庭教育之外最重要的便是學校教育。此時小學生的思維尚不成熟，有極大的塑造以及挖掘成長的空間，因此教師更應(yīng)該良好的培養(yǎng)，讓學生更好的成長，思維方式對于學生成長而言有著重要意義，在教學中教師不能把成績作為評判學生的唯一標準，而應(yīng)該注重思維的養(yǎng)成，有著好的思維能力會受益于各個方面，將會給學生帶來更多的學習幫助，去更好地思考問題。

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溫州市蒼南縣宜山小學