小學音樂日常教學中課堂樂器的使用

丁萍倩

摘要：音樂是小學教學階段的課程之一，其作用主要是讓學生學習基礎的樂理知識，掌握基本的演唱技巧，同時培養學生對于音樂鑒賞、欣賞的能力，為學生打下藝術審美基礎。在小學階段教師應當積極改變傳統教學方法，在教學過程中引入樂器，能夠激發學生的學習興趣，讓學生從內心真正重視音樂學習，愿意自主探索音樂的美妙，愛上音樂，養成終生獲取藝術熏陶的習慣。

關鍵詞：小學音樂;課堂樂器;教學策略

前言：

在新課標要求下，教育的重點逐步由單純對學生文化知識的教學轉變為對學生的素質教育的培養。音樂教育著重培養學生的欣賞能力，提升學生的綜合素質。教師應當加強自身的教學水平，改善教學方法，在教學中合理使用樂器，提升學生的音樂學習熱情。那么，教師應當如何講樂器使用于音樂日常教學有機融合呢？本文從以下幾個方面提出一些具體措施，希望能為廣大教師提供幫助。

一、合理選擇樂器，豐富課程內容

傳統的音樂教學模式是：對于課本中的欣賞曲目，教師通過多媒體播放，讓學生自主欣賞;對于學生需要掌握演唱的歌曲，則由教師利用電子琴或簡易琴鍵進行演奏，帶領學生先唱譜，再唱詞，學習整首歌曲。然而隨著新課標的不斷升級優化，素質教育對音樂課堂的要求也在逐步提升。目前，新課標明確規定：一、二年級音樂課堂教學主要使用打擊樂器參與演奏，三至六年級階段，教師要引導學生參與演奏活動，學習口風琴、豎笛等簡單的樂器，并能夠用樂器演奏所學歌曲。因此，在小學音樂的日常教學中，教師要能夠針對學生的年齡特點、結合教材內容和學生的興趣取向，合理地選擇樂器進入課堂。教師不僅需要選擇更適合教學的樂器，還需要為學生挑選入門相對簡單、趣味性較強、便于課堂教學和學習的樂器，從這兩個方面將樂器引入課堂。

例如，學習《我們都是好朋友》這一單元時，結合課本“學樂器：三角鐵和鈴鼓”這一部分學習要求，教師可以為學生準備幾組三角鐵和鈴鼓，在課堂中有秩序、有條理地讓學生學習這些樂器的演奏方法;當學生基本掌握其演奏方法后，教師在教學《各族小朋友在一起》這首歌曲的演唱時，可以讓學生配合歌曲節奏打拍子，鞏固練習相關樂器的使用方法。要注意的是，在三角鐵和鈴鼓數量不夠充足的情況下，教師要合理調配樂器的輪流使用，讓每個學生都能擁有練習的機會;課堂中教師要把握教學秩序，讓學生在規定的練習時間里自主練習，其余時間保持樂器安靜，以免影響歌曲學習效果。

二、促進教學結合，開展教學活動

（一）樂器與欣賞教學相結合

小學學生理解能力正處于發展階段，對于抽象的情感、思想等內蘊的理解存在一定困難。由于欣賞教學相比于歌唱和節奏教學更加抽象，教師普遍將欣賞教學認為是小學音樂教學中相對困難的一部分。當在課堂中引入樂器時，教師可以利用樂器，讓學生切實感受到音樂旋律生成過程中蘊含的情感，將相對抽象的情感具體化、現實化，提升學生的欣賞體驗和程度。

例如，在欣賞《苗嶺的早晨》這一首曲目時，如果學生沒有了解苗族相關的文化背景和民族特色，對歌曲描繪的境界和情感難以有感觸。教師可以讓學生準備豎笛，讓學生試著用豎笛演奏樂曲，從歌曲的欣賞者轉變為演奏者，通過自己的實際行動和親身體驗進入樂曲描繪的情境中，從而對作品有更好地欣賞和理解。由此，學生在欣賞樂曲的過程中不僅僅是簡單地聆聽，而是參與整個樂曲的形成過程，用笛聲重現了苗嶺清晨的景象，助推學生升華音樂情感。

（二）樂器與唱歌教學相結合

唱歌教學是小學音樂教學的能力目標，也是音樂課堂的重點。如果學生不能很好地開口唱歌，就難以達到音樂教學的本質目的。學生在唱歌的過程中不僅提高了演唱技巧，還能夠將所學的樂理知識合理運用，對節奏和旋律有更準確的把控;同時，正確地演唱歌曲還能夠培養學生對音樂的情感體會和藝術修養。教師在唱歌教學的過程中，可以利用手風琴、電子琴等相對便于攜帶的樂曲，教學生聽旋律、唱旋律、把握節奏和氣息，靈活地練習;還可以為學生準備樂器，通過多樣化的教學活動讓學生的樂器演奏水平和唱歌能力同時有所提升。

例如，在學習《龍的傳人》這首歌曲的演唱時，教師可以將學生分為兩組，一組學生演唱的過程中，另一組學生使用道具進行伴奏。當其中一組學生開始演唱時，另一組學生可以利用三角鐵敲擊節拍、可以吹口風琴伴奏、可以拍桌子當作鼓點……而后兩組學生交換，展開相同的練習。在這個過程中，所有學生都得到了歌唱和樂器的雙重教學，提升了教學效果。

三、開展分層教學，注重因材施教

學生是獨特的人，每個學生的家庭環境、成長方式、性格特點不同，表現出來的行為方式、學習特點也千差萬別。對于音樂學習而言，不同學生喜歡的音樂種類不同、感興趣的樂器類型也有差別，這就需要教師尊重每個學生的差異，正確、平等、客觀地對待每一個學生，順應學生的天性，在教學活動中讓每一個學生都得到發展。因此，教師在教學中融入樂器的時候，可以提前收集每位學生的興趣愛好和演奏意向，初步了解學生的喜好;在教學過程中，有針對性地對學生感興趣的部分進一步指導，讓學生在掌握基礎知識的基礎上學習到有提升性的、具有探索開創性的內容。

例如，在音樂課堂中，本節課基本教學目標是學生能夠正確演唱《小小少年》。教師可以根據班級學生對這首歌曲和演奏樂器感興趣的程度、對學生進行分組。對于對這首歌不感興趣的學生，教師需要讓他們掌握樂理知識、正確跟唱即可，完成后可使用樂器進行伴奏;而對喜歡音樂、愛好唱歌的學生，教師可以讓他們試著合唱、對唱、分聲部演唱。在教學過程中，教師要關注每一個學生，鼓勵學生按照自己的想法開展活動，發掘學生的天性和天賦，讓學生開拓思維，得到更深層次的學習。

總結：

總而言之，音樂是小學教學內容中特別獨特的存在。教師要以興趣為導向，通過合理選擇樂器、合理將樂器教學與歌唱、欣賞教學結合、關注學生特點等措施，對教學方式進行一定調整，積極創新優化，讓學生積極主動地愿意進行音樂學習，從而提升課堂教學的質量，構建高效課堂;同時培養學生的音樂審美，為其日后發展打下基礎。

參考文獻：

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