高中英語教學中的課堂導入策略

伍蕓

摘 要： 在素質教育與新課程改革的不斷深入推進下，我國的教育教學為適應新課程改革的要求做出了相應 的策略轉變，在教學中不再只注重學生對知識的掌握而是將提升學生的綜合能力與核心素養作為教育教學的重 點內容。在新課改的背景下更是對教師提出了更高的要求，傳統的教學方式已經不再適應當前教育發展的需求， 所以教師在實際的教學過程中應革新自己的教學觀念創新自身的教學方式，以此來促進學生綜合能力的提升。 英語作為人文性較強的語言類學科，對學生人文素養的培養是至關重要的，尤其是高中階段的英語教學更是培養 學生人文素養的重要階段。在實際的高中英語教學中教師通過多種教學方式的創新來提升教學有效性促進學生 英語綜合能力的與英語學科素養的提升。文章針對在高中英語教學中課堂導入的意義與原則探討了在實際的教 學過程中進行高中英語課堂導入的具體策略。

關鍵詞：高中英語;課堂導入;策略

在高中教學中，一堂課的時間是非常有限的。而且，教 師能夠講解的內容也是有限的。所以，要想提高教學的效率 和效果，教師就必須做好備課工作，在課堂的開端就牢牢吸 引學生的注意力，使學生快速進入到教學活動中來。同時， 優秀的課堂導入，不僅能夠提高教學的質量，還能夠激發學 生對英語課程的興趣。因此，教師必須關注導入課堂的創建。 并且，教師要從學生的興趣出發，為學生構建多樣化的導入 課堂。只有豐富多彩的導入方式，才不會使學生感受到疲憊 和無趣。當然，教師也要注重導入課堂與教學重難點的結合。 本文結合筆者的實踐經驗，對于高中英語課堂的導入方式進 行了以下幾點探究：

1.高中英語課堂導入意義分析

課堂導入是一堂課開始的前提，俗話說“良好的 開始是成功的一半”，課堂導入對接下來的教學活動 產生的影響是不可小覷的，教師應將課堂導入更好地 運用起來，為學生營造良好的課堂氣氛。就目前而 言，我國高中英語教學受多種因素的影響，學生對英 語的學習興趣并不高，甚至產生了興趣的缺失，基于 此，教師想要提升高中英語教學效率，就必須要找到 行之有效的方式，讓學生對英語的學習產生興趣。課 堂導入是課堂的開始，如果在課堂一開始就激發了學 生的學習欲望那么學生就會對接下來的學習產生興 趣，這不僅可以提升學生的學習效率，還可以促進教 學有效性的提升。因此，在高中英語教學中教師應創 新課堂導入的方式，運用課堂導入來提升學生英語學 習的積極性和主動性。

2.歌曲導入，喚醒探究熱情

在高中英語課堂教學環節，課堂導入成功與否，與學生能 否全身心地投入到學習情境中具有極大的關聯。 一個有效的 導課設計，可以活躍課堂學習氛圍，同時，也可以調動學生的 學習積極性。 教師在開展英語教學的過程中， 應通過有效的 課堂導入，激發學生的學習興趣，使學生自主學習英語知識， 成為英語學習的主人。 而且， 英語學科屬于一種單純的語言 學科，具有一定的枯燥性，這是學生英語知識學習積極性不高 的主要因素[2]。 此外，從心理學層面來講，人的思想在興奮的 狀態下才可以高度集中， 進而確保自身學習能力能夠得以有 效發揮。 尤其在當前人本教育理念大背景下，更應以多元化 的角度， 為學生創設學習情境。 教師可以通過歌曲導入的模 式，喚醒學生對英語知識探究的熱情。 教師可以在班級內做 一個小調查，了解學生更喜歡哪種類型的英文歌曲。 此外，教 師也可以通過多媒體將目前社會上流行的英文歌曲或者英文 電影插曲在班級進行播放。 雖然英語知識與漢語知識具有一 定的區別性，但是，音樂的情感卻是相通的，可以通過音樂激 發學生的英語學習興趣，喚醒學生探究英語知識的熱情。

3.多媒體導入

隨著社會的進步和技術的發展，多媒體作為輔助教學工 具，被廣泛應用到了英語教學中。而且，多媒體以其直觀的 畫面和動聽的聲音受到了學生的歡迎。因此，教師在日常教 學的過程中，就要注重多媒體在導入環節的應用。同時，教 師要利用多媒體拓展學生的視野，增強學生對西方文化的了 解。只有這樣，學生的英語素養才能夠有所提高。 比如：在《The Million Pound Bank Note》的教學過程 中，為了增強學生對課文內容的了解，在課堂的開端，筆者 利用多媒體展示了《The Million Pound Bank Note》的電影 片斷。并且，要求學生分角色，還原電影中的情境。學生在 這樣的表演情境下，積極性都非常高。而且，通過學生對電 影的還原和了解，學生對于本節課的主要教學內容也就有了 一個基礎的了解。可見，多媒體導入在高中英語教學中的作 用是不容小覷的。教師要把握好多媒體的作用，為學生設計 直觀形象的導入課堂。

4.線索導入，認知語言內涵 高中階段的學生已經具備較強的理性思維能力， 教師可 以將一些英語教學中的重要問題對學生進行直接闡述， 這樣 可以確保學生更加精準地理解英語學習的主旨，從而理清英 語知識學習的脈絡， 提高對英語知識的學習能力。 而線索導 入教學指的是教師將本節課的英語教學主要內容制作成課 件，或者將英語知識點凝練為一句話或一段話，旨在幫助學生 總結出所學英語內容的大概含義， 也可以為學生理清英語學 習的脈絡，使學生可以掌握英語學習的重難點問題，確保學生 可以順利進入英語學習情境中。 同時， 教師也應在線索導入 中融入文章的具體語境。 這種線索導入教學模式， 便于學生 對教師要講授的內容進行理解，能夠有效提高學生的學習自 信心， 也可以使學生對語言知識的內涵形成一定的理解。 同 時，線索導入法的另外一個作用還在于，有效避免傳統層面 見樹不見林的情況。 受傳統教學理念影響，教師對學生開展 教學時，大都從部分知識引導學生對整體知識進行學習，這 種學習模式對學生而言存在一定的制約性， 禁 錮 了 學 生 的 思想，局 限了學生的 思 維，以至于學生在學習過部分知識點 的內容后，仍舊無法從整體層面理解英語知識的主要內涵， 更談不上對語言的本質形成一定的理解。 而線索導入法可 以將英語的主要內容展示給學生， 使學生在學習之前就對 英語知識的 大 概 內 容 有 所 了 解， 從而確保學生在學習英語 知識之前就明確了學習目的。 通過教師的線索導入，學生在 學習前就對語言的內涵有一個認知， 進而確保學生英語學習 效率的提升。

博雅中學 636400