高中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析

金晶

摘要：隨著新課改的進行，我國基礎教育模式正在不斷改革與發(fā)展，這對高中物理教學的質量提出了更高的要求。但是現(xiàn)階段，高中物理教學中存在的問題較多，教師僅重視學生的成績，而不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生難以利用物理知識解決實際問題，導致物理教學的有效性較低。基于此，本文首先介紹了高中物理教學中存在的問題，隨后從三個方面講述了高中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，以此來供相關人士交流和參考。

關鍵詞：高中物理教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言：

現(xiàn)階段，我國越來越重視人才的培養(yǎng)過程，并對人才的綜合能力提出了更高的要求，要求人才不僅要掌握專業(yè)技能，還需要具備一定的創(chuàng)新能力。高中學生是社會發(fā)展的主力軍，他們需要具備上述能力。而物理是一門自然科學，能夠幫助學生了解物質世界的自然規(guī)律，能夠促進學生綜合發(fā)展。因此物理教師在教學過程中需要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既可以提高他們的綜合能力，也有利于社會的發(fā)展。

一、高中物理教學中存在的問題

（一）教師存在的問題

當前高中物理教師存在的問題較多，導致物理教學的質量較差。首先，部分教師的教學模式較為落后，他們在課堂中僅向學生講解物理概念，要求學生進行記憶，卻忽略了學生的理解過程。此種物理課堂較為枯燥，不僅無法吸引學生主動參與課堂，還會導致學生產(chǎn)生抵抗情緒。其次，物理知識較為抽象，并且每位學生的理解能力及接受能力都有較大的差距，部分學生難以迅速理解物理概念，即使付出了較多的努力，也難以獲得優(yōu)異的成績。但是部分物理教師不了解學生的個體差異，會嚴厲批評成績較差的學生，導致他們對物理學科失去興趣。最后，部分教師的教學觀念較為傳統(tǒng)，他們僅重視學生的成績，在課堂中向學生講解大量的做題技巧，而不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，部分教師的專業(yè)能力有限，僅按照課本中的描述進行講解，此種物理課堂較為枯燥，此類教師也較少引導學生進行創(chuàng)新[1]。

（二）學生存在的問題

首先，學生在初中階段初次接觸物理學科，部分學生沒有意識到該科目的重要性，學習態(tài)度較差，此類學生的基礎較差。而高中物理的難度有所增加，對于此類學生而言，多數(shù)知識難以理解，他們的物理成績通常較差，也難以進行創(chuàng)新。其次，在高中階段，學生需要學習的科目較多，部分學生不重視物理學科的學習，甚至會在物理課堂中學習其他科目。并且此類學生較少在日常生活中應用物理知識，不利于自身創(chuàng)新能力的提高[2]。

二、高中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）改善教學方法

在以往的教學過程中，多數(shù)物理教師的教學方法較為單一，僅向學生講解物理概念以及做題技巧，然后讓學生練習大量的習題，此種教學方法雖然能夠提升學生的成績，卻無法提高他們的創(chuàng)新能力，因此需要改善教學方法。首先，教師可以讓學生進行小組學習。教師可以在課堂開始之前將學生分組，并提出該章節(jié)的有關問題，然后讓他們進行討論。學生在小組學習的過程中可以進行思維的碰撞，既能夠培養(yǎng)他們的合作意識，也能夠使他們養(yǎng)成自主解決問題的習慣，可以有效提高他們的創(chuàng)新能力。其次，教師可以進行分層教學。不同學生的學習能力有較大的差距，部分能力較差的學生即使付出了大量的努力，也難以完全理解教師所講解的內容。當教師進行統(tǒng)一教學時，既加大了普通學生的壓力，也無法滿足成績優(yōu)異學生的學習需求，因此教師需要進行分層教學，使他們根據(jù)自身的能力進行學習。例如在學習人教版高中物理《電磁感應現(xiàn)象》這一章節(jié)時，教師在教學時可以讓成績較差的學生理解電磁感應現(xiàn)象，使成績較好的學生利用電磁感應現(xiàn)象解決問題。此種教學方法能夠使學生充分了解自身所學習的內容，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

（二）豐富教學內容

現(xiàn)階段，多數(shù)物理教師的教學內容較為單一，僅講解課本中的內容，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師需要豐富教學內容。首先，教師可以將物理教學與實際生活聯(lián)系起來，借助生活中的常識向學生講解物理知識，并鼓勵學生將物理知識應用于日常生活中，學生通過應用過程能夠有效提高自身的創(chuàng)新能力。其次，教師需要拓展教材內容。例如在學習《安培力與磁電式儀表》這一章節(jié)時，教師可以在課堂開始之前向學生介紹安培，他是通過自身的努力以及創(chuàng)新意識研究出了“安培定律”，當教師向學生介紹此部分內容時，能夠使他們意識到創(chuàng)新的重要性。并且此類內容較為有趣，可以吸引學生參與物理課堂，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）重視物理實驗

由于高中學生需要學習的科目較多，物理課堂時間較為有限。部分教師為了提高學生的成績，僅利用物理課堂讓學生學習理論知識，而未引導他們開展物理實驗。而高中物理知識較為抽象，當學生不進行實驗時，難以完全理解所有物理現(xiàn)象的原理。并且在此種教學現(xiàn)狀下，多數(shù)學生的操作能力較差，難以順利使用物理器材，不利于創(chuàng)新能力的提高，因此教師需要重視物理實驗。教師首先需要向學生講解物理器材的正確使用方法及物理實驗的基礎操作，然后再引導學生自主設計實驗，能夠有效提升他們的創(chuàng)新能力。例如在學習人教版高中物理《牛頓第一定律》這一章節(jié)時，教師可以給學生提供鋼板、棉布、攝像機、鋼球等器材，讓學生設計實驗驗證該定律[4]。

三、結束語

綜上所述，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義，不僅能夠促進學生全面發(fā)展，還能夠提高物理教學的水平。但是現(xiàn)階段多數(shù)物理教師不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法滿足人才發(fā)展的需求，因此需要改善教學模式。教師可以通過改善教學方法、豐富教學內容、重視物理教學等策略培養(yǎng)學生，不僅能夠提高他們的創(chuàng)新能力，也可以促進物理教學模式科學發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙雪麗. 高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（023）：230.

[2] 張家林. 新課程標準下的高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略探討[C]// 2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）. 2019.

[3] 馬偉[1]. 高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（012）：1-1.

[4] 姚亮. 高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法分析[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（14）：0145-0145.

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