文化意識培養下英語報刊閱讀教學研究

張秀軍

摘要：重視并強化對學生的文化意識培養，高中英語教師必須從教學選材方面做出重要考量。英文報刊文章含有的素材能體現深遠的文化背景，有利于學生的文化意識發展與建造。在高中英語教師運用報刊指導學生閱讀探索時，要凸顯學生的課堂主體地位，以初學者角色指導學生對報刊內容中蘊含的多元文化要素進行深層解讀，最終助其實現文化意識的真實提升與進階發展。

關鍵詞：高中英語;課外閱讀;閱讀材料

引言：

掌握課外閱讀不僅僅是為了更好地應對高考，也是為了在高中英語課堂學習中能拔得頭籌。如果教師能做到將課堂教學與課外閱讀相結合，將兩者的優勢發揮到最大，就能為學生的學習成績增添光彩。所以，教師在課堂學習中要留出充足的時間來展現課外閱讀的魅力，讓課外閱讀走進課堂。

一、英文報刊中的文化體現

（一）語言表達方面

英文報刊涵蓋一些專業及地道的英式化表達，這些英式表達所能體現的便是西方國家的一些文化特征與事物。如“On the back burner.”這一句話中“burner”這一詞按其表象含義，學生會理解成“燃燒器”一類的事物，要了解到“ burner”指的是廚房中的火爐，而在西方廚房中火爐有很多個，在排于后位的火爐，人們通常會放置一些需要慢慢煮的東西，這便是在語言表達方面蘊含的文化思想。

（二）社會背景方面

在英文報刊中含有的一些專業詞匯及表達，通常也能反映一定的社會背景，而這些在社會背景方面蘊含的文化因素也是需要學生在報刊閱讀中所需重點研究的。就如在英文報刊關于經濟方面的文章中，會含有“EU”、“WTO”與“Kickstart”等較為專業的詞匯，這些詞匯表達所反映的是某一時期的社會背景，而當時的社會背景也具有相應的文化特征及意識發展形態，學生通過解讀這些專業的詞匯表達，可通過對社會背景的解讀來探知國家的發展歷程及其文化體現。

二、基于文化意識培養的高中英文報刊閱讀教學實踐策略

（一）重視目標語文化的深入解讀

在報刊閱讀中，高中英語教師首先要組織并指導學生對目標語文化展開深入解讀，探析在英文表達及其素材體現方面存在的文化思想，彌補其尚淺的人生閱歷與局限的認知眼界。就如在一些記敘職業與工作方面的報刊文章中，會含有Give sb the hook"此類具有一定歷史及文化背景的英文表達。學生單單分析字面，可能會得出“給某人一釣子”的表義，但此表義指向不明，對于其深入理解較有難度。那么教師就要針對學生在報刊閱讀中可能存在的這類問題做出預先準備，在課前研究學生所要研讀的報刊文章，針對其中的文化因素收集并整理一些課外資料，制作文化專題課件而后在課堂中，學生便可借助課件來突破文化認知局限，提高認知理解效果。如針對“ Give sb the hook"這一語句，教師可設計簡單動畫讓學生了解其蘊含的文化背景，呈現在上世紀美國戲劇表演時，一些非專業表演者在客串時由于表演專業度的匱乏，引起觀眾不滿，而后舞臺經理便用長鉤將某些演員拉下臺的行為現象。以動畫展現文化典故可加深學生的印象，沖破其認知障礙，提高其文化意識與素養水平。

（二）關注不同文化間的比較研究

在報刊閱讀中對漢英兩種文化的比較也是教師需要注重的方面，通過文化的對比，可讓學生感知西方文化中的特色事物及理念思想，此外，文化的對比也可助力學生審視批判思維的良好運作，使之在多元優秀文化的鑒賞與比較中塑造高格局的文化品格。就如節日文化是西方文化的重要組成部分，在英文報刊中也經常涉及，學生閱讀報刊時，在針對西方節日文化進行解讀的同時，教師不妨拓展更多的資料，并引導學生在小組內部交際討論中西方節日文化的異同。經此，學生能就節日起源背景、發展過程、風俗習慣及慶賀活動等方面的文化因素進行深入對比，在對比研究中發現共通點與特色之處。此方式可增進學生對多元文化的兼容度，建造高格局的文化價值觀念。

（三）辦手抄報，擇選關鍵信息

教師在引導學生開展課外閱讀的過程中，一方面要豐富課外閱讀形式，另一方面要引導學生擇選關鍵信息，為準確掌握文章主旨提供保證。例如，在教學“ Keep our city clean'”這部分內容后，教師可鼓勵學生閱讀有關“環保”的英語課外短文，并根據短文內容制作手抄報，在班級進行展示。比如，在“What can we do to keep our city clean？”這一問題中，教師可引導學生擇取關鍵信息“ by bus” put rubbish in the bin”等。這樣，手抄報體現的都是一些有用的信息，使主題更加突出。指導學生開展課外閱讀時，教師一定要講究教學方法。創建手抄報展示平臺，能將趣味性和指導性融為一體，培養學生的文化意識。

（四）激勵引導學生的跨文化交際

高中英語教師應明確文化意識培養的最終目標所向，是提高學生的跨文化交際能力，讓其能突破在語言交際中的障礙，并避免一些不必要的誤會來提高自身溝通與協調的能力，以求更好地適應社會發展。鑒于此，在報刊閱讀中，學生通過解讀其中文化因素，了解了更多的文化思想及地道表達形式之后，教師不妨拓展情境，讓學生將所汲取的文化理念與擴充的、且具有文化內涵的知識儲備應用于實踐實用，從而發展跨文化交際的能力。就如在閱讀節日方面的報刊內容之后，學生可通過情景劇的扮演還原中外不同的節日面貌，在真實體驗中增進對中西文化的對比與鮮明感知。此外，在情境交際中，學生也可提煉在報刊閱讀中獲悉的一些專業領域詞匯，合理組建語句來表述節日思想或闡明其背景起源，以此實現跨文化交際能力的有效建造與培育。

結論：

總之，基于學生的文化意識發展需要，在利用報刊材料指導學生閱讀探究時，教師要重視其對目標語文化的深入解讀、母語與目標語文化的對比研究，以及跨文化交際能力的培育，最終助力學生塑造高格局的文化素養，提高其跨文化交際水平。

參考文獻：

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河北省張家口市懷安縣柴溝堡第一中學 076150