淺析小學數(shù)學計算教學中的問題及對策

費雙雙

摘要：小學數(shù)學教育倡導一個思維邏輯能力的教育的同時，數(shù)學計算能力也成為了小學數(shù)學教育的重要部分。數(shù)學計算能力不僅僅是數(shù)學教育中的基礎(chǔ)，現(xiàn)今的核心素養(yǎng)理念中，數(shù)學計算能力還是其中的重要組成部分。所以在許多小學數(shù)學老師的教學重點里，學生數(shù)學操作能力的培養(yǎng)也是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本文主要是針對小學生數(shù)學計算能力的提高，淺要地分析了一下小學數(shù)學計算教學中的問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;問題及對策

前言：

數(shù)學計算能力作為數(shù)學學習的基礎(chǔ)之一，它不僅僅是數(shù)學學習的重要基石，還是體現(xiàn)著學生在數(shù)學這一學科的素養(yǎng)程度。盡管許多小學數(shù)學教師在日常的教學過程中關(guān)注并強調(diào)數(shù)學計算能力，但是在實際課堂教學中并沒有給予足夠的時間以及顯著有效的措施來培養(yǎng)和鞏固學生數(shù)學計算能力，來提升數(shù)學這一學科的核心素養(yǎng)，這對學生來說是不利的一面。所以在這樣一個現(xiàn)實背景之下，討論小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略具有重大意義。

一、小學數(shù)學計算教學中的遇到的問題

（一）忽略數(shù)學計算在數(shù)學學習中的重要性

在小學數(shù)學教學過程中，為了更好地提高學生的數(shù)學應(yīng)試能力，小學教師往往會對小學生采用“填鴨式”“題海教學”的數(shù)學教學模式。在實際的小學數(shù)學學習過程中，小學生往往只需要了解熟悉數(shù)學公式或者相關(guān)原理就能夠完成相關(guān)的數(shù)學計算，從而導致學生對數(shù)學計算的忽視。這樣的情況會導致學生的數(shù)學計算能力停滯不前，從而導致很難提高小學生自身的數(shù)學計算效率。

（二）小學生在計算過程中出現(xiàn)疏忽，導致計算失誤

由于小學生的年紀尚小，身心發(fā)展尚未完善，導致學生在計算過程中難免會因為自身的粗心和馬虎等問題導致計算出現(xiàn)計算思維紊亂、計算結(jié)果出現(xiàn)遺落和錯誤等現(xiàn)象。比如說，在計算數(shù)學題目的結(jié)果的時候?qū)W生很容易出現(xiàn)計算小數(shù)點出錯或者由于數(shù)學書寫潦草導致計算結(jié)果出現(xiàn)失誤等。

二、解決小學數(shù)學計算問題的對策

（一）提高學生的計算速度

小學數(shù)學教育時，教師往往強調(diào)題目思路以及邏輯，往往忽略了其中的數(shù)學計算過程，對培養(yǎng)學生的數(shù)學計算速度形成了一個極大的阻礙。基于這種情況，教師在教學時應(yīng)做出相應(yīng)的改變，比如根據(jù)學生的作業(yè)信息以及課堂練習情況分析學生的數(shù)學計算能力的情況，然后做出相應(yīng)的策略以及制定合適的訓練方式進行規(guī)范訓練，并在日常教學中不斷強化，使學生的數(shù)學計算能力融合在一切數(shù)學學習之中。

例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”的過程中，這一課的教學會對小學生接下來的數(shù)學計算速度和能力的訓練產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該重點關(guān)注學生對這一個數(shù)學知識和內(nèi)容的掌握情況，在實際的小學數(shù)學教學過程中教會學生學會利用“豎式”來進行小數(shù)的加法和減法的計算，然后讓學生互相討論和交流如何提高自己在進行小數(shù)的加法和減法的這一方面的計算效率，從而讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，提高自己的數(shù)學計算速度，解決小學數(shù)學計算這一大難度。

（二）訓練學生的計算技巧

數(shù)學計算技巧不是一氣呵成而是日積月累。它不僅僅要求教師的教學，還要求學生學會自我總結(jié)規(guī)律，從而在面對相似的計算的時候做到游刃有余。教師可以鼓勵學生可以從日常的不同的數(shù)學學習中總結(jié)不同類型題目的數(shù)學計算技巧以及方便快捷準確的數(shù)學計算方法，教師并對此做一個補充，讓學生在往后面對此類題的時候，大腦里有一套成熟的解決方案，提高數(shù)學學習效率。

例如，在教學10以上的進位加減法的過程中，由于小學生在幼兒園計算中學習到的“數(shù)手指”的數(shù)學計算方法已經(jīng)不太管用了，因此小學生在面對10以上的數(shù)學計算的時候經(jīng)常出現(xiàn)列式錯誤、計算失誤和計算結(jié)果遺落等問題。基于此，小學數(shù)學教師應(yīng)該巧妙地借助多媒體信息技術(shù)的力量，通過動畫展示的模式來為學生展示數(shù)學計算方法和技巧，從而達到鍛煉學生數(shù)學計算和數(shù)學心算的技巧和方法的目的。

（三）培養(yǎng)學生良好的計算習慣

數(shù)學學科本身具備顯著的實踐性與應(yīng)用性特征。因此，小學數(shù)學教師可以將鍛煉數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的計算習慣融貫在小學生生活的始終，讓學生能夠熟練地利用數(shù)學思維的靈活地解決相關(guān)問題。

例如，在教學“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的過程中，由于這一個課的數(shù)學計算數(shù)字比較大，數(shù)學計算比較頻繁，因此在日常的小學數(shù)學計算訓練的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些學生把數(shù)字和數(shù)字搞混，如把數(shù)字“8”當作數(shù)字“3”，數(shù)字“0”看作數(shù)字“6”來進行乘法計算，從而導致學生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤。因此，教師要在小學生出現(xiàn)這種書寫問題導致計算錯誤之后，讓學生對這一類型的計算錯誤引起重視，讓學生以端正的數(shù)學思維態(tài)度來進行數(shù)學計算，讓學生規(guī)范書寫數(shù)學數(shù)字，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學計算習慣，從而從源頭上避免數(shù)學計算問題的產(chǎn)生。

（四）提高學生歸納總結(jié)能力

小學數(shù)學教師帶領(lǐng)學生建立錯題集，其中可以包括學生經(jīng)常出錯的知識點或者數(shù)學題目中所蘊涵的數(shù)學思維。將這一些整理在一起，整理過程中訓練著學生的總結(jié)能力并為學生計算能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學“百分數(shù)”這一課之后，授課教師就可以讓班級中的每一位學生分享一道自己的學習這一課的過程中計算出現(xiàn)失誤的數(shù)學題目，讓學生通過比較分析、思考概況和分享交流來歸納總結(jié)出自己是在哪一個方面出現(xiàn)和數(shù)學計算問題，從而在今后的數(shù)學學習和運算過程中增強自己對這一類型的題目的關(guān)注度，盡量避免這一計算錯誤再次出現(xiàn)。同時，學生也可以通過其他學生的數(shù)學計算失誤分享心得中學習和領(lǐng)悟到數(shù)學計算過程中所要格外關(guān)注的問題，隨后將自己的和其他同學在計算方面的問題記錄下來，從而提高學生的數(shù)學計算效率、速度和能力。

總結(jié)：

總而言之，小學數(shù)學教師應(yīng)當善于運用創(chuàng)新的教學方法，不僅在意識上的強調(diào)，還要設(shè)立一系列有效的方式和策略來訓練學生的數(shù)學計算能力，為學生的數(shù)學核心素養(yǎng)以及分析觀察，推理空間想象能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升和穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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