基于核心素養的高中政治情境式教學實踐研究

董貞春

摘要：在過去的高中政治教學中，基本是教師為課堂主體，負責講解和教授課程內容，學生處于被動狀態，他們的學習積極性沒有被調動起來，課堂教學較為枯燥死板，即忽視了學生們核心素養的培育，也無法顯著提升政治課教學質量。為了改善此類現象，政治教師可以引入情境式教學，圍繞高中政治教材知識點創設模擬情景，以此來啟發學生思考，推動高中生的自主探究能力，借助情境式教學營造出開放、積極，互動、有趣的政治學習氛圍。

關鍵詞：核心素養;高中政治;情境式教學;實踐研究

引言

隨著社會的蓬勃發展，我國的高中政治教育實施全面改革已經是大勢所趨。未來國家需要的政治人才不能只是呆板的紙上談兵，而是要能將學過的理論知識融會貫通。但令人擔憂的是，許多高中政治教師深受應試教育的影響，依舊采取較為穩妥的“灌輸式”教學。在面對高考的前提之下，很少有教師敢于標新立異，尋求教學突破。即使開展了信息化教育，推廣了情境教學法，許多政治教師也只是淺嘗輒止，沒有深入研究高效的應用策略。高中政治教師應當積極變革沉痼的教學理念，通過多元化的授課策略積極開展情境教學法，保障高中生政治素養與道德觀念的穩步發展。

一、巧借教材內容創設趣味情景

為了提升高中政治課堂的趣味性，調動學生的主體能動性，教師可以利用多媒體教學設備創設情景式游戲活動，實現寓教于樂。舉例說明，在教授人教版高中政治必修《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》這課的時候，教師可以利用PPT形式和簡易的道具，讓學生來模擬人民代表大會的選舉情形，在班級內隨機抽取數名學生，給他們每人貼上姓名牌和代表身份，如省、自治區、直轄市等，讓學生根據PPT課件的提示組成代表團，推選出代表團團長和副團長，并讓每一位上來的學生列舉出全國人民代表大會行使的職權，限時答題，如果下面的同學能夠搶答成功的話，便能夠獲得小獎品以示鼓勵，答錯或沒答上的同學則要面臨小小的懲罰。這樣的情景式教學既有趣又生動，同時不失教學意義，相信學生經過這樣的沉浸式課堂活動之后，能夠對這一堂課的內容和知識點記憶更加深刻、牢固。

二、設定政治類模擬情境

高中思想政治學科主要包含政治常識、經濟常識、國家與國際組織常識、法律常識、公民道德與倫理、社會主義理論以及部分哲學思想等內容。這些理論知識相對比較抽象和枯燥的，對于學生的學習掌握是有較大難度的。教師可以創設一些政治類模擬情境，通過情境展示相應的政治理論原理。比如，在教師講到國家組織聯合國這個章節的時候，可以在課堂上讓學生模擬一個聯合國大會，由學生扮演各國駐聯合國代表，通過模擬聯合國辯論、發言等形式，如身臨其境一般地掌握聯合國的知識，這要比從教科書上的死記硬背起到更積極的學習效果，再比如，在教師講到法律常識章節的時候，可以在課堂上組織學生模擬組建一個臨時的法庭，由學生扮演公訴人、原被告、律師等角色，模擬一樁民事類案件，讓學生提前收集各種資料和信息，不拘泥于教科書上的內容，跳出思維局限而涉獵一些更加深入的政治法律知識，從而對政治學科的學習產生有利的刺激作用。

三、旁征博引，結合生活實例

高中政治教師創設生活化的教學情境，不僅能變革傳統政治教學呆板固化的沉痼風氣，也契合了學生的身心發展規律。以高二思想政治人教版選擇性必修2《法律與生活》這本教材的教學為例，其中的章節涉及到“民事權利與公民義務”、“家庭婚姻”、“就業創業”、“社會糾紛”等方面的內容，與高中生的日常生活關系十分密切。高中政治教師可以大膽的旁征博引，在情境教學中大量結合生活實例，有效激發學生的聯想思考。比如在教學第一單元“民事權利與義務”第二課“依法有效保護財產權”的第二節“尊重知識產權”時，就可以把我國當前盜版猖獗的社會現象作為案例。盜版書籍、盜版光盤、破解軟件、論文抄襲、品牌高仿等等，都屬于不尊重知識產權的表現。再比如教學第二單元“家庭與婚姻”中第五課“和睦家庭中成長”時，為了讓學生們了解到家和萬事興的重要性，可以將社會中大量滋生的單親家庭現象作為教學案例展示在課堂上。而單親家庭在高中生群體中也屢見不鮮，學生結合案例情境，很容易產生聯想思考，將課堂案例與自己的日常生活相互對比。繼而引發學習共鳴，或產生同病相憐一般的感觸，或產生前車之鑒、后車之師一般的警惕之心。而無論哪一種學習感受，都能讓學生意識到政治學科所蘊含的時效性、熱點性、針對性，了解到政治學科全方面的、綜合性的教育意義。

四、日積月累，重在落實

一線教師要不斷通過“學習強國”“新聞聯播”甚至各種短視頻收集各方面的情境素材，做好積累和分類，厚積才能薄發。在集體教研中逐步滲透情境教學法，導學案的制定突出情境引導教學，無情境不教學，力求每節課都是在豐富的情境中教授新知識，長此以往，形成本學科的教學習慣，讓情境教學成為自然發生的事。另外，還要在各種觀摩課中學習其他學?；蚱渌蠋熯\用情境教學法的新方法，取長補短。

結束語

為了發展高中生的核心素養，促進學生全方位發展，政治教師在開展教學實踐工作時，應當以培養學生綜合能力為教學核心，在確保學生掌握高中政治理論知識內容的基礎上，借助情景式教學的優勢，訓練和鍛煉他們的邏輯思維能力、分析能力、概括能力等方面，將社會時事轉化為課堂教學情境，讓學生能夠設身處地的去思考、分析、反思其中的政治知識，改變被動學習現狀，促進高中生政治知識水平的提升。

參考文獻：

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（湖北省荊州市公安縣第三中學 434300）