董貞春

摘要：在過去的高中政治教學中，基本是教師為課堂主體，負責講解和教授課程內容，學生處于被動狀態，他們的學習積極性沒有被調動起來，課堂教學較為枯燥死板，即忽視了學生們核心素養的培育，也無法顯著提升政治課教學質量。為了改善此類現象，政治教師可以引入情境式教學，圍繞高中政治教材知識點創設模擬情景，以此來啟發學生思考，推動高中生的自主探究能力，借助情境式教學營造出開放、積極，互動、有趣的政治學習氛圍。

關鍵詞：核心素養;高中政治;情境式教學;實踐研究

引言

隨著社會的蓬勃發展，我國的高中政治教育實施全面改革已經是大勢所趨。未來國家需要的政治人才不能只是呆板的紙上談兵，而是要能將學過的理論知識融會貫通。但令人擔憂的是，許多高中政治教師深受應試教育的影響，依舊采取較為穩妥的“灌輸式”教學。在面對高考的前提之下，很少有教師敢于標新立異，尋求教學突破。即使開展了信息化教育，推廣了情境教學法，許多政治教師也只是淺嘗輒止，沒有深入研究高效的應用策略。高中政治教師應當積極變革沉痼的教學理念，通過多元化的授課策略積極開展情境教學法，保障高中生政治素養與道德觀念的穩步發展。

一、巧借教材內容創設趣味情景

為了提升高中政治課堂的趣味性，調動學生的主體能動性，教師可以利用多媒體教學設備創設情景式游戲活動，實現寓教于樂。舉例說明，在教授人教版高中政治必修《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》這課的時候，教師可以利用PPT形式和簡易的道具，讓學生來模擬人民代表大會的選舉情形，在班級內隨機抽取數名學生，給他們每人貼上姓名牌和代表身份，如省、自治區、直轄市等，讓學生根據PPT課件的提示組成代表團，推選出代表團團長和副團長，并讓每一位上來的學生列舉出全國人民代表大會行使的職權，限時答題，如果下面的同學能夠搶答成功的話，便能夠獲得小獎品以示鼓勵，答錯或沒答上的同學則要面臨小小的懲罰。這樣的情景式教學既有趣又生動，同時不失教學意義，相信學生經過這樣的沉浸式課堂活動之后，能夠對這一堂課的內容和知識點記憶更加深刻、牢固。

二、設定政治類模擬情境

高中思想政治學科主要包含政治常識、經濟常識、國家與國際組織常識、法律常識、公民道德與倫理、社會主義理論以及部分哲學思想等內容。這些理論知識相對比較抽象和枯燥的，對于學生的學習掌握是有較大難度的。教師可以創設一些政治類模擬情境，通過情境展示相應的政治理論原理。比如，在教師講到國家組織聯合國這個章節的時候，可以在課堂上讓學生模擬一個聯合國大會，由學生扮演各國駐聯合國代表，通過模擬聯合國辯論、發言等形式，如身臨其境一般地掌握聯合國的知識，這要比從教科書上的死記硬背起到更積極的學習效果，再比如，在教師講到法律常識章節的時候，可以在課堂上組織學生模擬組建一個臨時的法庭，由學生扮演公訴人、原被告、律師等角色，模擬一樁民事類案件，讓學生提前收集各種資料和信息，不拘泥于教科書上的內容，跳出思維局限而涉獵一些更加深入的政治法律知識，從而對政治學科的學習產生有利的刺激作用。

三、旁征博引，結合生活實例

高中政治教師創設生活化的教學情境，不僅能變革傳統政治教學呆板固化的沉痼風氣，也契合了學生的身心發展規律。以高二思想政治人教版選擇性必修2《法律與生活》這本教材的教學為例，其中的章節涉及到“民事權利與公民義務”、“家庭婚姻”、“就業創業”、“社會糾紛”等方面的內容，與高中生的日常生活關系十分密切。高中政治教師可以大膽的旁征博引，在情境教學中大量結合生活實例，有效激發學生的聯想思考。比如在教學第一單元“民事權利與義務”第二課“依法有效保護財產權”的第二節“尊重知識產權”時，就可以把我國當前盜版猖獗的社會現象作為案例。盜版書籍、盜版光盤、破解軟件、論文抄襲、品牌高仿等等，都屬于不尊重知識產權的表現。再比如教學第二單元“家庭與婚姻”中第五課“和睦家庭中成長”時，為了讓學生們了解到家和萬事興的重要性，可以將社會中大量滋生的單親家庭現象作為教學案例展示在課堂上。而單親家庭在高中生群體中也屢見不鮮，學生結合案例情境，很容易產生聯想思考，將課堂案例與自己的日常生活相互對比。繼而引發學習共鳴，或產生同病相憐一般的感觸，或產生前車之鑒、后車之師一般的警惕之心。而無論哪一種學習感受，都能讓學生意識到政治學科所蘊含的時效性、熱點性、針對性，了解到政治學科全方面的、綜合性的教育意義。

四、日積月累，重在落實

一線教師要不斷通過“學習強國”“新聞聯播”甚至各種短視頻收集各方面的情境素材，做好積累和分類，厚積才能薄發。在集體教研中逐步滲透情境教學法，導學案的制定突出情境引導教學，無情境不教學，力求每節課都是在豐富的情境中教授新知識，長此以往，形成本學科的教學習慣，讓情境教學成為自然發生的事。另外，還要在各種觀摩課中學習其他學校或其他老師運用情境教學法的新方法，取長補短。

結束語

為了發展高中生的核心素養，促進學生全方位發展，政治教師在開展教學實踐工作時，應當以培養學生綜合能力為教學核心，在確保學生掌握高中政治理論知識內容的基礎上，借助情景式教學的優勢，訓練和鍛煉他們的邏輯思維能力、分析能力、概括能力等方面，將社會時事轉化為課堂教學情境，讓學生能夠設身處地的去思考、分析、反思其中的政治知識，改變被動學習現狀，促進高中生政治知識水平的提升。

參考文獻：

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（湖北省荊州市公安縣第三中學 434300）