淺析日本學園祭對中國開展大學生校園文化節的思考與啟示

呂澤旭

【摘要】 學園祭起源于日本，通俗來講是校園的節日，也可稱作大學節。日本學園祭同我國大學生校園文化節有著相似之處，卻又大不相同。相比來說日本學園祭對高校學生的學習生活發揮著更大的作用。本文從日本學園祭對高校學生產生的積極影響出發，對我國大學生校園文化節的開展進行深入思考。最后關于如何開展大學生校園文化節得出幾點啟示。

【關鍵詞】 學園祭;校園文化節;啟示

【中圖分類號】G641? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）01-0116-03

一、日本學園祭的含義及其特征

日本學園祭是日本高校舉辦的名目繁多的校園活動，歷屆高校舉辦學園祭時，學生社團都會積極參與并出謀劃策。日本學園祭是日本各大高校大學生活中不可或缺的組成部分，也是學生建立集體感、收獲歸屬感的重要途徑。日本學園祭不但培養了高校學生的領導管理及組織協調能力，同時塑造了高校學生的團結意識和奉獻精神。是日本高校學生發揮特長、展示自我、增強自信的重要平臺。

（一）活動周期長、數量多、種類豐富

日本各大高校的學園祭有著活動周期長的特點。學園祭是日本高校經常性舉辦的校園活動，主要集中在每年的4月底到5月初和10月底到11月初開展。多數高校選擇在秋季舉辦，并且各大高校的學園祭都各不相同，各具特色。秋季氣候涼爽適宜，旅游人群較多。對于多數外國游客而言，還會特意選擇舉辦學園祭高峰時期來到日本。親眼目睹日本各大高校的校園風采。高校學園祭的時長可跨越一到四天，一般在周末舉行，活動總周期最多可達三個月以上。日本各大高校學園祭的時間一般是錯開的，各地游客和興趣愛好者可以把各大高校的學園祭活動盡收眼底。

日本高校的學園祭不僅活動數量多，而且活動種類豐富，形式多元。這些活動大體上涵蓋了學術類的自主研究發表、講演會、討論會，藝術類的演唱會、演奏會、戲劇表演、選美大賽，展演類的展示場、特賣場，以及美食類的模擬飲食、美食街、服務店鋪等各類活動。此外，日本高校的多數社團各類學科也會結合自身特點組織相關活動。如街舞社的舞蹈表演、茶道社的茶藝表演、拳術社的拳擊會展、生物系的植物展覽等多樣形式。各大高校學園祭會的主題和稱謂也不同，一般和學校歷史傳統息息相關。 例如，東京三所高校的學園祭，拓植大學的“紅陵祭”，杏林大學的“杏園祭”及純心女子大學叫“圣母祭”等都有獨特的主題吸引著高校學生和社會人員的眼球。

（二）學生自發性、受眾廣、對外開放

日本高校學園祭大多依靠的是學生的自發性。主要是由學生親自策劃、組織，學生在整場活動當中起著主導作用。校方人員或教授等組成“學生委員會”向學生遇到的種種問題提供有益的建議和幫助。全力配合、引導并輔助學生保證學園祭活動的順利進行。在正式舉辦學園祭之前，通常需要學生自發組織產生“學園祭執行委員會”。在舉辦的過程中，大多數情況是由學生們所擁有自主權和決策權。從高校學園祭的策劃到舉辦的形式，再到內容的編排和場所的布置以及宣傳海報的發放，直至最終校園活動的實施和整體活動結束后的場所清掃等一系列問題事項，全部都是由高校學生全程參與，并且自主完成的。而且大多數學生都能很好融入學園祭的活動之中，達到良好的活動體驗感和極高的活動參與度。

在日本學園祭當中，教師一般會擔當顧問的角色。如果有需要利用學校的設施和物品時，可以向校方的學生中心申請提出，在辦理完相關手續后方可借用。高校學園祭的組織排練以及日常活動的經費則是由學生以拉贊助等方式自己籌集。日本高校舉辦學園祭期間，學校全部是對外開放的。例如日本大阪大學的學園祭活動，一般會安排絕大部分研究室對外開放。不僅開放于高校和高校內部師生，外校的各年級學生或者普通的市民也可以前來參觀。高校的研究室也會專門安排高校教師或高年級學生向參觀者宣傳研究成果以及發展情況。因為日本高校校園對外開放的原因，每年到達學園祭高峰時，校園里都會人山人海，絡繹不絕。學園祭不僅受到校方和日本教育部的重視，同時也受到日本整個社會的重視。在學園祭高峰時期不僅有全國各地甚至國外游客的參加，而且學校附近的居民也顯示出參加學園祭活動強烈的積極性。大眾都可以自愿參加。日本高校的學園祭是學生自己組織、自己娛樂的行為活動。學生們可以自由選擇成為觀眾或是表演者，其全部過程沒有任何學校領導參與，也沒有任何教師喧賓奪主。高校學園祭中以日本的本科生為主要參與者，研究生和外國留學生較少。據了解位于東京早稻田大學的“早稻田祭”，幾乎每年都會有15 萬人以上的參加者慕名前來。日本高校學園祭不僅是學校對外宣傳的特色窗口，也成為高校校園生活的一道靚麗的風景線。

二、大學校園文化節存在的不足

高校大學生校園文化節作為一種團體活動，不僅有利于大學生豐富校園生活，同時激發了大學生的想象力和創造力，也影響著校園的文化氛圍。但是隨著社會的進步和高校制度的變革。大學生校園文化節也存在著許多的不足，制約著高校大學生校園文化節的發展。筆者將從以下幾點重點分析。

（一）學生參與程度不高

高校大學生校園文化節在大學生的學習生活中有著調節繁重的學業壓力，豐富校園文化生活的作用。然而在中國高校中普遍存在大學參與度不高的問題，究其原因在于的舉辦的形式過于正統，一板一眼，有時校園文化節的節目甚至是已經安排好的文藝活動或是展演比賽。這樣一來既沒有達到調節學生學習和生活的目的，反而打消了學生積極參與的興趣。大學生校園文化節各項活動的開展應以各專業學生的參與為條件，協調各種高校團體之間關系。促進各個團體的交流與合作，增加參與度。同時在了解學生興趣的基礎上，調節各項活動的類型和方式，從而達到引導高校大學生樹立積極的參與意識和正確的價值觀念。

（二）高校管理制度松散

管理制度建設是高校大學生校園文化節發展的保證，也是一個活動得以長久舉辦的核心因素。只有形成完善健全的管理制度體系，才能確保大學生校園文化節的良性運作。在部分高校中，校園文化節的建設沒有形成體系，缺乏長遠宏觀的計劃，導致校園文化節的發展始終停滯不前。大學生校園文化節的管理可分為學生內部的自我管理和學校的外部人員管理兩大方面。作為大學生自愿參加的集體活動，要想良好的發展就必須有完善的高校管理體系。 在高校大學生校園文化節順利開展之前，學校方面需要制定系統的籌備，精細的策劃方案以及完善的安保機制。由于大部分高校的校園文化節在管理制度的建設上缺乏統一管理和規章制度，導致分工不明確，集體意識不強，容易造成管理制度上的松散和混亂，學校在管理上還應注意形成系統性，規范性的監督環節，制定科學合理的發展規劃，提前籌劃和建立一套完善的管理制度體系，才能保證活動的順利展開。有利于促進高校大學生校園文化節的健康舉辦和順利完成。

（三）文化節教育功能低

高校大學生校園文化節始終秉承著“寓教于樂”“寓教于學”的創辦理念，把思想教育寓于大學生校園文化節活動之中。把思想教育的內容與校園文化節的活動形式融為一體，讓學生在欣賞和感受各項活動時，得到心靈的陶冶和思想的教化。從而引導學生建立正確的思想觀念、政治觀點和良好的道德規范。當前，部分高校把大學生校園文化節當成檢驗藝術水準的重要標準。為了提高校園活動的水平，校方紛紛聘請專業教師給予指導。這樣的做法雖然更加注重藝術性，但卻忽略了大學生校園文化節思想教育的功能。校園文化節中貼近社會及生活的活動僅僅發揮了娛樂作用，對于大學生的思想教育顯然不充分。高校大學生校園文化節的娛樂性和教育性的兼顧和統一還有待進一步加強。開展大學生校園文化節能把枯燥抽象的思想教育的內容具體化，既增加了活動的實踐也提高了教育的深刻性。例如責任意識、團結精神等都可以通過具體活動的親身經歷傳遞給高校大學生。

（四）活動宣傳力度欠缺

隨著我國高校大學生校園文化節的發展不斷推進，校園文化節的宣傳工作也成為是關鍵一環。如果宣傳不到位，缺乏廣泛宣傳的工作，會導致校園文化節中的許多活動和比賽無人知曉，又或者取得了優異的成績，為學校爭奪了榮譽，但是老師和同學對此一無所知，因此造成學生積極性的下降。有些校園活動的內容和形式都很新穎，然而積極主動參與的大學生人數卻屈指可數，甚至有的同學竟不知道開展了校園活動。大學生校園文化節作為高校的一種綜合性活動，僅憑校方宣傳是遠遠不夠的。校方宣傳的局限性在于學生始終歸于學校的管理之下，高校管理的刻板印象對學生來說容易產生反感情緒。此時，在學校方面應加強文化節活動與校方學生會相結合，不但有利于學校學生擴大宣傳范圍而且更加有助于提高在大學生中的影響力。大學生校園文化節活動缺乏長期性，不定期或沒有固定日期的舉辦會降低知名度和參與度。加大力宣傳力度能夠提高大學生校園文化節的思教作用，從而提高大學生的責任感和榮譽感。大學生的精神文化需求得到滿足，對傳承和弘揚各大高校文化，還可以起到宣傳和普及的作用。

三、日本學園祭對于大學生校園文化節的啟示

大學生校園文化節作為高校文化的一種重要表現形式，得到了各大高校學生的喜愛和關注。但在開展的同時也出現了一些潛在問題，學園祭是日本較為成功的校園活動，映射了我國大學校園文化節的不足，同時對我國大學生校園文化節的舉辦有著重要的啟示意義。

（一）支持學生自發組織

我國的大學生校園文化節主要是校方的管理者策劃并組織開展。因此，校園文化節難免受到了政治因素的影響，同時在一定程度上也會忽視校園文化節本身的價值和意義。雖然在高校的領導下保證了校園文化節的順利開展和有序進行，但也導致高校學生對校園文化節興趣的減少。因此，不能充分的發揮學生的自主能動性，達不到鍛煉學生能力、促進健康發展的目的。學生參與度的降低，也導致了校園文化節的舉辦陷入瓶頸，甚至有些高校取消校園文化節的舉辦。如何構筑高層次、高成效的校園文化節，成為各大高校迫切需要解決的共同目標。在日本，舉辦學園祭時全部是學生自發組織，并且全程參與其中。與此同時，在我國大學生校園文化節的舉辦中，管理者也應從管理領導向輔導建議的角色轉變，讓學生成為校園文化節活動的組織者。校方應保持與大學生之間的平等交流關系，喚醒學生的自主意識，實現友好的關系，營造良好的氛圍。我國大學生校園文化節應在充分調動學生的積極性的前提下，把主動權交給大學生自己手中。大力支持人人參與，在積極參與的過程中不僅有助于集體意識的培養，同時還利于學生團結協作水平的提高。既鍛煉了社會交往的能力，同時開拓了創新思想。

（二）校園活動對外開放

在日本，各大高校校園都是對外開放的，日本的社會觀念把每所高校都看作是一種公共教育的資源。校園中的所有資源都面向社會免費開放，不僅打破了人們對高等院校的敬畏，而且有利于增進社會人員對高校的了解。提高各大高校的知名度，有益于招生工作的開展和社會地位的提高。在我國，各大高校長期處于封閉式狀態，這樣的做法雖然利于大學生的管理，但也阻礙了高校向更高層次的提高。我國各大高校可采取一年兩次，一次一月的模式，每年有兩到三個月向社會開放。 在開放時期，可經常性的舉辦各項活動，邀請其他高校的師生或社會廣大民眾游玩參觀。例如在大學生校園文化節上，人們既能觀看精彩絕倫的演出，也能品嘗學生自制的風味美食。既能輕松的學習各個領域的不同知識，還能系統全面地解了學校概況。提高綜合素養的同時也有利于學校的宣傳，達到一箭雙雕的效果。

（三）高校政策大力扶持

在日本學園祭中，各項活動的開展，都需要學生們經過精心準備以及籌劃的過程。然后各大高校校方進行協辦，并且提供資金和物品。在資金支出上，部分高校每年至少要承擔成百或上千萬日元的費用。但是也有例外情況。在我國，大學生校園文化節作為培養學生綜合能力和樹立學生價值觀念的重要實踐活動。各大高校需要重視大學生校園文化節的舉辦。因此，各大高校要加大大學生校園活動的經費投入，為校園文化節活動的舉辦提供必要的物質保障和資金保證。高校應采取活動積分和參與獎勵的機制，鼓勵和支持高校學生踴躍參加。把專業特長轉化為展示項目，在校園文化節中把所學專業的優勢介紹給高校師生以及社會群眾。支持和引導高校學生自主籌措活動經費，幫助高校學生增強溝通能力，鞏固集體意識。

（四）豐富校園活動類型

同時，學園祭豐富的活動形式和類型也是我國大學生校園文化節值得學習的。要進一步豐富校園活動的類型，支持大學生校園文化節不同種類活動的開展。創新大學生校園文化節的活動載體并拓展大學生校園文化節的活動空間。積極引導高校大學生發現并創辦新形式、新類型的校園文化節活動，提高大學生校園文化節的多樣化程度、拓寬高校學生的眼界。例如，樂隊游行表演、機器人大賽等。不僅有利于挖掘學生的內在潛力，激發學生的創造力，同時推動大學校園藝術節的創新發展。借鑒國內外大學生校園文化節的優秀模式，也滿足了高校學生對各種文化的需求。

（五）建立特色校園主題

中國各大高校大學生校園文化節雖有優秀案例，但當提起時卻沒有明確的校園主題。校園活動的主題就像一張明信片，例如日本學園祭，各大高校都有自己的主題和特色。我國在活動開展中也應該形成自己學校特色的校園主題，引入特色校園主題活動意識。結合當前現代化的高校形勢，在大學生校園文化節中找準特色校園主題，形成各大高校自己的特色形象。發揮特色主題效應，擴大高校知名度、增強凝聚力。提高校園文化節活動的質量，挖掘大學生校園文化節的特色。真正做到繼承和發揚校園文化節的高校精神，促進當代高校大學生校園文化節的特色發展。

四、結語

大學生校園文化節的發展還在不斷的探索之中，通過日本學園祭的成功經驗從中找到適合我國大學生校園文化節的發展之路，發現問題，取長補短，才能真正做到提高我國大學生的綜合水平。

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