在初中數(shù)學教學中如何優(yōu)化學生計算水平

摘要：對于很多初中的學生來說，數(shù)學這一門學科一直都是一個難點。究其原因，一直影響學生數(shù)學成績無法上升的因素有很多，學生計算水平無法精進就是其中之一。學生遇到一道題，無法運用自己的計算能力進行解答，就會失去耐心，甚至失去信心。大多數(shù)學生總是認為一些定理比計算能力重要的多，又沒有教師的細心教導(dǎo)，自然就很難有所提升。他們對一些法則定理學習的較為扎實，結(jié)果在計算的時候漏洞百出，導(dǎo)致成績下降。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;計算水平;分析原因;因材施教;增強信心

對于數(shù)學來說，考試的時候，試卷中設(shè)計的計算內(nèi)容大約占一半左右。就此看來，提高學生的計算能力是十分有必要的。從另一方面來說，數(shù)學的計算能力是每一個中學生都必須要掌握的一項技能，需要引起教師和學生的注意。今天筆者就根據(jù)自己的了解，和大家一起探討一下，希望有所幫助。

一、分析根本原因

遇到問題，我們不能直接去解決，魯莽的尋求辦法。我們應(yīng)該首先去追根溯源，找到產(chǎn)生問題的根本原因。只有找到問題的所在，我們才可以對癥下藥。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗來看，導(dǎo)致學生計算水平無法提高的原因有如下幾點：第一，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學生越來越依賴于計算器。這從某方面削弱了他們的自主運算能力。雖然計算機能夠讓計算變得更加簡便快捷，對人類的發(fā)展起到了很大的作用。但是，科技是把雙刃劍，有好處就會有壞處。它會讓學生產(chǎn)生依賴感，對于簡單的東西不再愿意花心思去解決。

例如，我在講授“正數(shù)與負數(shù)”的時候，我會讓學生自己進行課前預(yù)習，了解一下什么是整數(shù)，什么是負數(shù)。只有知道了最基礎(chǔ)的，才能在課堂上更加輕松。我知道對于小學生來說，他們對于數(shù)學的認識比較淺薄。到了初中以后，我們引進了負數(shù)的概念。這一巨大的轉(zhuǎn)變讓學生認為計算更為枯燥，所以從初一開始就對數(shù)學學習有了壓力。大多數(shù)學生又不注重知識的解析與儲備，缺乏一定的歸納總結(jié)方法，這樣就會導(dǎo)致對于公式記憶不夠準確等問題，于是經(jīng)常在計算中出現(xiàn)重復(fù)的錯誤。在課堂上，我會再次給學生講解基礎(chǔ)的內(nèi)容。隨后我會給他們出一些題，如何正確地運用正數(shù)和負數(shù)，同時有效的進行計算。幫助學生找到計算能力不足的根本原因，隨后帶領(lǐng)學生一同學習，解決困難。

二、因材施教制定計劃

找到學生的原因之后，我們就應(yīng)該根據(jù)原因解決問題。根據(jù)每個學生的性格，以及學習習慣的不同，制定個人的提升計劃。這種因材施教的方法能夠更快的幫助學生進行提升。但是想要穩(wěn)扎穩(wěn)打，絕對不是一朝一夕能夠做到的。首先，我們要抓住學生的基礎(chǔ)。在教學的過程中，不斷給學生設(shè)計題目，在解決問題的時候找到他們的根本。然后對存在的錯誤進行匯總分析，有針對性的進行輔導(dǎo)。如果有的學生連乘法口訣都不熟練，就不要再進行深入的教學了。爭取幫助學生認識到數(shù)學計算學習的重要性，同時加強重點輔導(dǎo)，做到讓學生全面發(fā)展。

例如，我在和學生一起學習“分式的加減”這節(jié)課的時候，我會先了解一下學生在學習的時候遇到的問題。知道他們存在的問題之后，開始尋找正確的解決方法。我發(fā)現(xiàn)，學生在計算的時候缺乏足夠的耐心，他們總是注意力不集中，所以計算的時候存在粗心大意的問題。對于這樣的學生，我就會多出一些容易出錯的題，讓他們不斷的去做，做錯了就要找到錯誤的原因，然后去解決，量變產(chǎn)生質(zhì)變。還有一些學生，他們就根本對數(shù)學不感興趣，就更不要說去計算了。這時候我就需要增加課堂的趣味性，讓他們在課堂中體會到樂趣，同時增加成就感。我也不會像過去的教師那樣重復(fù)的教學生解題技巧。我會更重視學生的運算能力，給學生提供一定的解題思路，讓他們在解題的過程中逐漸提升自我。

三、增強運算信心

我們在教學的過程中會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學生在考試的時候?qū)ψ约旱挠嬎憬Y(jié)果很不自信，總是一遍又一遍的重復(fù)同樣的計算過程。這樣的方式很浪費時間，同時也在做無用功。這也體現(xiàn)了學生在計算的時候十分不自信，自信的原因有很多。我們應(yīng)該增強學生的運算信心，讓學生動手動腦參與到計算當中。學生的不自信是日常計算過程中潛移默化形成的。計算完一道題目之后，他們會小心翼翼的進行驗算。很多學生在計算的時候發(fā)現(xiàn)教師一講就懂，但是自己去做的時怎么算都會算錯。

例如，我在給學生講解“分式的乘除”一節(jié)時，我會注重去培養(yǎng)學生的信心。大部分學生在剛開始學習數(shù)學的時候，對自己的計算能力都不自信。教師在問的時候?qū)W生也都懂，但是怎么算都算不對。長此以往，教師對學生也失去了耐心，學生錯的多了，也逐漸對自己沒有了自信心。要想解決這一問題很容易，需要教師循循善誘。首先，我們要讓學生明白，犯錯不可怕。我們應(yīng)該在計算錯誤之后找到錯誤的原因。

綜上所述，我們應(yīng)該重視學生的計算能力培養(yǎng)這一方面。想要優(yōu)化以及提高學生的計算能力，這是一個漫長且復(fù)雜的教學過程。教師應(yīng)該有耐心，因為這會關(guān)系到學生未來的數(shù)學發(fā)展。對于中學學習來說，計算也是重中之重。首先，我們要培養(yǎng)學生的計算興趣，有了興趣之后再進行不斷的練習。遇到困難之后，我們要找到根本原因，之后在一起進行解決。我們要尊重學生的態(tài)度，持之以恒地進行訓練，學生的成績就會逐漸提升。

參考文獻：

[1]曾期嫣.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].才智，2011（17）

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