基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘要：教育部強(qiáng)調(diào)，有必要根據(jù)學(xué)生的核心教育能力全面深化課程改革。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是教室與外界之間的接口。通過發(fā)展有效的英語作業(yè)，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，對(duì)家庭作業(yè)問題的研究具有重要意義，如何設(shè)計(jì)英語功課以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)英語的價(jià)值，成為教師關(guān)注的方向。

關(guān)鍵詞：基本素養(yǎng);英語小學(xué);家庭作業(yè);設(shè)計(jì)研究

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，越來越多的教育研究人員開始致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和綜合技能的應(yīng)用。但是，目前考試概念以及傳統(tǒng)的教師作業(yè)準(zhǔn)備方法的影響非常重大，因此學(xué)生可以在用數(shù)量代替質(zhì)量，重復(fù)性和機(jī)械性問題的同時(shí)獲得出色的成績(jī)。當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)性不夠，這樣的家庭作業(yè)很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，沒有動(dòng)機(jī)去做家庭作業(yè)，也沒有機(jī)會(huì)發(fā)展英語思維能力?？紤]到這一點(diǎn)，本文討論了基于基本讀寫能力的小學(xué)作業(yè)的改善。

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)

英語是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣骱捅磉_(dá)的一種工具，源于生活及其實(shí)用性。實(shí)際的家庭作業(yè)應(yīng)與生活密切相關(guān)，學(xué)生可以通過經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐，參與和協(xié)作來應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。但是，教師分配的英語家庭作業(yè)通常與日常生活無關(guān)，并且與生活現(xiàn)實(shí)不符，因此，學(xué)生在完成作業(yè)過程中不能積極利用身邊環(huán)境。學(xué)生所學(xué)課本的知識(shí)與生活實(shí)踐完全分開，所學(xué)知識(shí)在生活交際中得不到靈活運(yùn)用，語言學(xué)習(xí)本身的意義也受到削弱。

例如，由于小學(xué)生不熟悉英語，因此他們對(duì)日常生活中遇到的英語特別感興趣。因此，在準(zhǔn)備作業(yè)時(shí)，教師可以允許學(xué)生隨身攜帶一本小書，引起他們的注意，觀察，收集和提取至少5種英語成分，并與所有班級(jí)成員分享。學(xué)生對(duì)這種家庭作業(yè)非常感興趣，所選擇的英語多種多樣，例如日用品，學(xué)校用品，食物以及商店和銀行等。這種英語家庭作業(yè)源于生活，而生活英語是由學(xué)生自己完成的，因此學(xué)生的參與熱情很高。教師不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地完成家庭作業(yè)，還可以慢慢地教育學(xué)生觀察，記錄和學(xué)習(xí)周圍人的英語，從生活中積累英語詞匯量，或者在學(xué)習(xí)數(shù)字后成為聰明的老師，與父母一起玩游戲，并開發(fā)基于游戲的“數(shù)字共享與合并”作業(yè)。這種方法可以提高學(xué)生的左右腦協(xié)調(diào)能力，并能夠始終如一地交流動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)生練習(xí)英語數(shù)字，激發(fā)自身與父母之間的情感交流，并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。這種方法使作業(yè)充滿活力，并使辛苦而乏味的作業(yè)變得鮮活。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和分享的習(xí)慣。

二，設(shè)計(jì)可靠的作業(yè)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的不斷融合帶來了豐富多樣的教學(xué)方法。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，運(yùn)用直觀，可靠的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造有趣的家庭作業(yè)，使學(xué)生的思想融入錄像中，使學(xué)生心情愉快，有效掌握英語技能。

例如，老師為學(xué)生布置充滿生活氣息的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容：查看彩色圖片并說彩色英語單詞等。此外，老師還向?qū)W生解釋了完成作業(yè)的要求：父母使用帶視頻功能的手機(jī)和其他電子設(shè)備，使學(xué)生可以通過口述單詞來寫單詞，并重復(fù)他們的單詞以檢查錯(cuò)別字等等，詳細(xì)記錄學(xué)生的寫作過程。當(dāng)然，在視頻錄制過程中，學(xué)生應(yīng)該說清楚清楚地寫出每個(gè)字母的過程。如果學(xué)生在錄制時(shí)遇到問題，可以重復(fù)播放視頻以使視頻更加完美，或者學(xué)生可以為視頻創(chuàng)建自己的開場(chǎng)白，以增加家庭作業(yè)的樂趣。

三，設(shè)計(jì)分層操作

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，所謂的學(xué)生分層分為三個(gè)層次：A，B和C。有學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生，有中等學(xué)生的學(xué)生，和學(xué)習(xí)得很好的學(xué)生。教師應(yīng)采取多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，分階段收集和整合書中的所有知識(shí)，通過不同類型的問題展示知識(shí)，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)并建立自己的部門體系并發(fā)展共同的思維習(xí)慣。

例如，教學(xué)完成后，教師使用分層方法將作業(yè)分配給學(xué)生?？梢砸驛級(jí)學(xué)生查看圖片，猜測(cè)故事的內(nèi)容，觀察圖片并查看圖片中提供了哪些有用的信息。在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以流利地閱讀故事，了解故事的主要思想，正確地復(fù)制新單詞，短語和句子，正確地理解書本練習(xí)的要求并獨(dú)立或協(xié)同執(zhí)行它們。B級(jí)別的學(xué)生可能需要完成核心作業(yè)。在閱讀圖片后，猜測(cè)故事的內(nèi)容，觀察圖片并查看圖片中提供了哪些有用信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試?yán)盟麄兊慕?jīng)驗(yàn)來嘗試閱讀新單詞或討論新單詞的發(fā)音和含義，學(xué)習(xí)過《歷史的時(shí)代》后，能流利地閱讀故事，了解故事的基本思想，嘗試重述過去的故事并講故事，以便與他人分享。對(duì)于C級(jí)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過歷史時(shí)間之后，學(xué)生可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)筆記，流利地閱讀故事，了解故事的主要思想，嘗試重述過去的故事，嘗試講故事并與他人分享，嘗試根據(jù)基本的建構(gòu)主義，人本主義原理和輸出理論來改寫，改寫或改編故事。這種教學(xué)作業(yè)的布置原則上可以讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的興趣愛好和知識(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)續(xù)集還可以發(fā)展學(xué)生的邏輯智力。

總之，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)中不可或缺的延伸。根據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的功課應(yīng)以“生活標(biāo)準(zhǔn)”為基礎(chǔ)，“減輕負(fù)擔(dān)”“提高質(zhì)量”和“提高效率”的原則是前提，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)任務(wù)的探索和語言的靈活運(yùn)用。小學(xué)英語教師正和英語知識(shí)，作為創(chuàng)建學(xué)生英語作業(yè)的工，讓學(xué)生知道家庭作業(yè)很有趣，然后學(xué)生將主動(dòng)練習(xí)家庭作業(yè)，以提升他們的英語思維，激活他們的思想，并保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生掌握英語的學(xué)習(xí)效果。

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